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怎样让孩子提前“适应社会”
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前面说过，张炘炀的早期教育环境有几点与一般孩子不同：没有爷爷奶奶带护的经历，作为父母多了一些负担，孩子面临的人际关系没有那么丰富。但从正面意义上看，孩子面对的教育者更加单纯(当然我这种说话属于事后总结式)。这个环境分析对孩子的早期教育没有借鉴性，咱们可以再探讨。
仰仗着单位领导和同事们的照顾和理解，我有比较充分的时间带护这个孩子。
张炘炀的“人之初”，我淘费了不少精力。我们家里没有请保姆，因为炘炀妈妈的产假（再加上寒暑假）时间比较宽裕（再加上我这个老爸的陪护），所以孩子幼小时的环境就更加单纯。
除了来用俯卧式锻练让他培养出能动性和自主性外，我在让孩子提前适应外部环境上做了这么几件事——
一是多带孩子出去走动。只要天气情况不错，我就抱着小家伙到处溜达。大街、公园、商店、河边……社会自然的五光十色，本身就给孩子的心灵带来极大的愉悦。看着小家伙在自己怀抱里咿咿呀呀，小眼珠子被广告呀行人呀吸引得滴溜溜转，我自己也感到有一种莫大的乐趣。
二是为他的入托提前做适应准备。我经常带他去的另一个场合是幼儿园。
一般的家长常常会遇到这样的苦恼：第一天把孩子送到幼儿园时，孩子心理上会出现巨大的落差和强烈的不适应，哇哇大哭，把这个场面弄得像一场生离死别。我提前带炘炀去幼儿园活动活动，让他提前适应这个环境。
那一段时间，市里的几个大小幼儿园我都去过了。虽然小炘炀不属于幼儿园的正式“编制”，但幼儿园的阿姨和小朋友们并不排拒这个孩子。小家伙也不把自己当外人，一进入新伙伴的小圈子，拿过玩具就玩，也不谦让。走的时候还有点恋恋不舍。
我让炘炀比较早到幼儿园“体验生活”，主要的目的还是提前让他做好进入集体生活的心理准备。我一直有这么一个担心，我相信人的脾性、性格特点有某种遗传性，我抱着这么一个想法，胆小的缺点绝不能再“遗传”炘炀这，因此我有意识有针对性地对他进行一种前期教育。
张炘炀胆小的毛病，后来果然表现出来了，看来性格遗传的说法还是有它的道理的。他有一个说话不看人的毛病，不爱冲在人前，这些都是性格使然，好在我在他成长前期有意识地对他进行了引领：如跟小伙伴结交，参加卡拉OK大奖赛，大大方方地待人接物，这些有目的的培训，使他的毛病多多少少有一些克服。
教育的效果总的来说我还是比较满意的，他现在能够应付一些大场合的活动，遇到不熟悉的人开始有一点羞怯，但混熟了以后还是能够朗声说话，尽情笑闹。我觉得这个孩子这方面已经超越了他父亲。他母亲的日记里对他的“公关内容”也有一些记载。
炀炀已满两岁，此时他已很会表达自己的要求了，会背诵很多古诗和儿歌，也会做许多动作，如做操等。走路很稳，跑得很快；有时很任性。两岁时第二次回奶奶家，给村里的人背诗、唱歌，出尽了风头，人们都很喜欢他。
张炘炀这孩子记事，我陪护他的经历给他留下了深刻印象。当他第一次听到“世上只有妈妈好”这首歌时，他会挤着眼睛诡笑着搂住我，冲着他妈妈仰起小脸唱念——
“世上只有爸爸好！”
我们两口子一起乐了。
张炘炀的早教确实有一定的特殊性，妈妈工作忙，老爸充当超级陪伴，老爸对他的成长进行了全面的抚育，这可能也是这个孩子的福气。
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无声阶段是智力启蒙的最关键阶段
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张炘炀从小就有一个流“哈喇子”的毛病，在“俯卧式”时期
就是这样，动不动枕头上就湿一片，很不雅观。
后来，当他长到快20个月都不能发音说话时，有的熟人就开始暗中担心了，“怎么回事啊这是……别的孩子都8个月、9个月就能说话，1岁多开始咿咿呀呀话都能成串了，炘炀这孩子咋跟个闷葫芦似的？”
还有的人开始联想：“这老两口这么大年龄才有的孩子，是不是有什么毛病啊？你看这孩子，满嘴的哈喇子……啧啧，难说呀。”
当别人对炘炀的智力发育心怀疑虑忧心忡忡的时候，我和吴慧娟也曾经在心里闪过一丝隐约的不安：是啊，这孩子的开口是慢了点，会不会……
可是很快，我们就打消了这种疑虑。道理很简单，我们是看着这个孩子成长的，我们非常清楚，他的反应、举止、情绪的表露，是非常正常的。
我相信孩子开口说话肯定不是什么问题。原因是：
一、孩子听力上没有什么毛病，这一点我们心里有数。
二、可能是我们夫妇两个对孩子的“单向交流”不够，造成孩子开口说话的意识和兴趣不大够，应该多创造一点这方面的条件。
三、我认为孩子某种程度上属于“内向”型，即使不说话，也不耽误他的心里的秘密“盘算”——也就是内心的智力发育。
我观察到小炘炀对电视里的广告非常感兴趣，这种广告片，因
为情节概念是一气呵成的，图象又比较夸张，能给孩子形成某种刺激，当他看到广告片里的情节时，表情明显被吸引过去了，有时候跟着兴奋，有时候跟着哭。我能感觉到他有触动，也有内心的小兴奋或者小小的忧愁。这些迹象令我对他的将来充满信心。
我就抱着这样一个态度：说话晚一点没有关系，不必着急。也许他的性情跟他的老爹一样，心里爱琢磨可外表不一定要显示。
后来的情况发展证实了我的预测。对于他第一次开口说话的情景，我记忆犹新，那是1997年3月12日下午两点多钟，他已经有20个月大了。那一天炘炀的三姨、三姨夫都来了，我和慧娟边跟他们唠嗑边哄着孩子，不知道我们哪一句话逗起了他的兴趣，他开口对我们说了句——
“拜拜。”
一边说一边还摇摇他的小手。
我们全体都乐了。我注意到他刚开始说话就与众不同，别的孩子说话都是一个个蹦出来的，“妈”，“爸”，“要”……他不一样，他一开始说话就是一个双音节字词。
随着他渐渐说出更多的字词，我心里的感触不少。
孩子说话早与晚，与智力因素没有什么关系（除了确实是疾病和心理封闭因素），还流传这么一种说法：“开口说话晚的孩子大多数都聪明”——这种说法固然是不太科学的，但这样的说法至少对大多数因为孩子开口说话晚而发愁的父母亲是个安慰，乾隆皇帝四岁才开口说话，这个事是上了书的，开口说话晚，家长不必焦心，我认为有时候这样的宽慰是很有必要的。
炘炀的这种开口说话慢的现象，可以比喻成一台磁带正在转动但处在静音状态的录音机，表面上你听不到声音，可这这磁带还是在照样前进的。所以他刚刚开始说话的时候，不像别的孩子那样很费力地吐出单音词，不是一边说话一边“摸着石头过何”，而是很快地进入了一个语言上的良性发展阶段。事实上，自他说出“拜拜”之后，1个月后他的说话能力有了突飞猛进的进步，不仅日常对话能顺顺当当地展开，而且很快进入了有韵味的口诵阶段，如背诵“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”“锄禾日当午……”等简易少儿诗词的程度。
通过我对他初学说话这一阶段进步的观察，我的结论就是：他说话起步晚但进步却很快，不是因为他有什么“后发制人”的神奇功能。其实，在前期的“无声阶段”他已经开始有这个方面的积累了，为什么没有显示出来，大概有这么几个方面的原因：
家长没有找到最佳的开发手段（以前也尝试过让他开口说话，但没有成功）。
我们的孩子的智性发育规律特点可能与其他孩子有不同之处，即使不开口说话，也不耽误语言能力的发展。
张炘炀从开口学话到念诗模仿电视广告语，我们基本上没有什么特殊的教材，随处找到什么好玩的就随时学。他对广告片感兴趣，那广告片就是一个现成的语言老师。但是明摆着的，让孩子看广告片学发音，也只是一个单纯模仿的阶段，我们的态度是顺着他的兴趣来。没有马上搞那些技艺性比较强的提升。
他在21个月的时候能背诵《咏鹅》之类的少儿诗歌，也不是我们刻意去这么做的，只是觉得念几首诗挺有意思的，让他试一试。现在这一类针对幼儿的拼音念读画书不少，有的家长挺煞费苦心，当孩子说话稍微顺溜一点就赶快给孩子做系统训练，马上进入拼音的学习。有的家长希望孩子早一点接触诗词格律，没准能开发出孩子的文学天赋，小小年纪就去“陶冶孩子”，我认为没有必要这么做。孩子处在这么一个模仿阶段，家长的培养目的应该是非常简单的，让他渐渐达到说话顺利，做到音义对应，这是最重要的培养方向。
这个阶段，我尤其注意的是：给孩子造就一个单纯的学语言的环境。
我们家里一直没有雇请保姆，平时就我们两口子在家，我们特别注意大人的语言对孩子的影响，夫妻在家里说话交流，从来没有过彼此急扯白赖的争吵。尤其当着孩子说话时，尽量话语清晰、简明，当然语言的文明这是最起码的。当孩子的小眼珠看着大人，想领会大人说话的意思时，我们就有意识地停下来，重复刚才的话，有时候还拿实物来演练刚才说过的话——
“炘炀，爸爸刚才对妈妈说，把苹果——苹果（说着把苹果往他晃一晃）——洗给你吃……”
这时候小炘炀会显出比较振奋的表情，手足摆动，嘴里发出“皮…可…（口齿不清的“苹果”）”的音节。
锻炼他开口说话的辅助工具，除了大人的会话和沟通外，录音机的唱歌（我虽然唱歌水平一般，也要时不时对他说说唱唱）和朗诵，电视台的少儿节目和广告片，都是他经常性接触的“语言老师”。
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“帮孩子”有时候也是干扰孩子
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小炘炀喜欢玩积木，直到大学一年级，积木也是他在家里常常玩的玩具（不过现在他玩的积木比以前高级多了）。他的第一套积木是红颜色的，小家伙简直是爱不释手，一玩就是大半天，摆弄得满地都是。炘炀妈妈回家，看到满地乱糟糟的。出于家庭主妇的习惯，自然地要去整理一下。孩子有时候玩别的去了，妈妈整理积木他也没有怎么在意。可是他回来后，看到玩具不在了，就显得比较失落，有时候明显地表现出不高兴。
当妈的也没有在意孩子情绪的变化，回家看到太乱了，就忍不住收拾一下。
她这样做，一个是出于家庭主妇的整洁意识，另外主观上也有让孩子养成好习惯的意识。
时间一长，我看出点问题来了，本能地觉得这样做不对，就让她别再收拾了。
他妈妈一开始还不太理解：“客人来了看到地上这么乱……”
我说：“乱就乱点，孩子玩积木，哪有个不乱的？家里嘛，就是要以孩子为中心嘛，你给他造成一种‘玩就是碍事’的印象不好。”
虽然我干涉了几次，但直到炘炀上高中，我们两口子的这种争执还是时有发生。
这是一个小插曲，我这样做的用意一时也没有给她讲清楚，她总认为我这么做是不是太迁就孩子了。因此总是为收拾玩具发生一点小摩擦。
但我觉得，这个细节包含着我的一种用意，我后来把这个用意给她说清楚以后，她也能理解了。后来，她改变了方式，玩具还是要收拾的，但她注意了一点：在炘炀随时有可能回头继续玩的情况下，不要急于“收拾残局”，不要给孩子造成这样一种印象：他的兴趣爱好，和大人的世界是有隔阂的，他的行为方式有可能给大家带来困扰。
我认为不能离开这种具体的细节奢谈什么让孩子自由发展，奢谈什么包容。孩子有他的世界，你动不动就给他的世界造成一种干扰（哪怕是好心的“帮忙”），就是没有理解到自由发展的本来的含义。收拾玩具本来是一种小事，也有必要给孩子进行好习惯的培育。但是当孩子把积木摊了一地的时候，大人就禁不住帮他收拾，表面上挺任劳任怨。但客观上给孩子传达了一种不好的信息：你的欢乐有时候就是大人的麻烦，但有啥法，我们认了呗……
这样就会给孩子造成他的目标方向其实跟大人挺不一致的想法。
他母亲听我这么一分析，也觉得挺有道理，以后就不再自作主张随便帮他收拾玩具了。不仅如此，在他母亲的引导之下，小炘炀还学会了自己收拾玩具。
我这些年在目标一致意识的培养方面确实费了不少苦心。
对张炘炀的学习，我始终扮演一个“老同学”的角色，就是要让他始终感到学习不是他一个人的事，就像包饺子一样，全家分工协作动力大，包出来的饺子似乎也特别好吃。我跟炘炀的战略合作伙伴关系，就是一个调馅一个包皮的关系：他学英语的时候，我给他整理誊写有关单词；他做数学题的时候，我给他筛选题目，改卷对分……我的这种战略合作伙伴意识的形成，就是从对待玩积木这种小事中感悟到的。
玩积木→收拾积木→无形中的排斥
玩积木→不去进行“必要”的干预→大人孩子拥有同一个世界
一个世界→互相包容→学习生活上的战略伙伴
我这个人没学过什么哲学，也许从这个“积木事件”可以总结出我教育孩子的“哲学”：从小培养出他的协作共进的意识和观念。
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及时捕捉他的灵光
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在经历了开口说话慢的困扰后，张炘炀的语言和思维都继续正常发展。
我们俩仍然是“父子情深”，有空时常一起出去闲逛，亲亲热热，其乐融融。
炘炀还是比较依赖我，他的一个习惯动作就是坐在我的腿上，时间一长，我也练就了一个好腿功。炘炀心情好的时候，在我腿上一坐就是一两个钟头，我连眉头都不带眨一下的。
我们出去的玩法，表面上看是漫无目的，走到哪算哪儿，好像是在瞎玩儿。可其实，我在玩的过程中不断观察这个孩子，总的来说，这孩子还是比较灵光的。他爱跟我聊幼儿园的事，总的来说，他的吐字还是比较连贯清晰的，这一点我非常满意。
这孩子记忆力的“灵光”，我是从一件小事上偶然发现的。
张炘炀爱看汽车，我也经常给他指着大街上川流不息的各种汽车，有时候也到停车场去参观。他不但沉迷于各种汽车的流线造型，对各种各样的车标尤其感兴趣，我开始没有在意，心想：孩子嘛，就是喜欢看个热闹劲儿，什么样的车有什么样的车标，跟孩子的世界有什么关系？
可是这一天，他看到一辆泊在路边的车，欢叫起来：“桑塔纳！桑塔……”
我心里一动：嘿，这小子，不简单认识“桑塔纳”了。我抱着他走到车边，他兴奋地抚弄着车标，嘴里一个劲儿念叨“桑塔纳”……后来，好多种车都成了他的“老熟人”，什么“奥迪”“大众”，他一眼都能认出来，对那个车标爱不释手。
不久，我带他去逛书店，他停在柜台前不走了——那里有一套豪华装桢的画册。上面有许多精美的汽车图片和车标的图徽，我翻了翻那套书，确实挺漂亮，挺稀罕人的。我再一看价钱，哎呦，好几十块呢。
倒是售货员对这个小家伙产生了兴趣，“哈，这孩子，长得挺俊的！多大了？”
我抱着炘炀，让他跟售货员阿姨打招呼，一边也跟售货员聊了起来。
我一直在犹豫：买还是不买？我们两口子收入不算很高。虽然对孩子的需求都尽管满足，可是还有一个理性消费的问题呀。把这套画册借回去？人家商店要做生意，咱张不了这个口啊……
这个好心的售货员看出了我的心思，说：“孩子喜欢，你就先拿回去给他看吧，借一天两天没有关系……”
就这样，我千恩万谢老着脸皮把画册带回了家，张炘炀可算是过足了汽车瘾，我一边指点，一边教他怎样辨识各种品牌的汽车。
这一次“灵光”发现，我虽然很高兴。但只是想到孩子看画和形状辨识的能力确实不一般，压根就没有想到可以教他识字，他在认字方面的天赋，我是在另一个偶然的机会发现的。
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树立“徒手识字”的观念
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我第一次发现孩子会识字，时间是在他两岁半的时候。
我迄今还是这么认为，炘炀幼年能认字绝不是无师自通的结果。不能否认小孩在散漫的意识思维过程中，会有一些外人不容易察觉的记识行为，但孩子显现出貌似无师自通的特点，必须有一定的前提，这个前提就是环境和大人的信号提示（尽管是无意识的），反复刺激。
我跟孩子玩象棋的时候，习惯把棋子上的字大声地念出来（剥糖纸的时候也习惯于念上面的字），电视广告片一般都要出现广告宣传语，播音员也会一字一句的把字念出来，而且是一字一句地念。我相信我的这种习惯，还有张炘炀喜欢看广告片的习惯，都会对他的字形字音的思维联接起到一个铺垫作用。
我不是有意识地去给孩子做这种对应练习的，没有想到在这方面提早给他开窍。
不排除有这种可能：我是带着好玩的目的给他看画识图，同时也给他稍带着指点了一些文字，虽然只是一些一晃而过的过程，但这个指点在无意识中给孩子的提早识字铺了路。
但基本上可以肯定，大声念出来，用声音刺激孩子对于抽象事物的辨识，对孩子提早识字识数肯定是有帮助的（张炘炀后来就是靠着带声音的计算器识数的）。
在家里，我跟炘炀的娱乐除了共同玩积木之外，父子间有时也装模作样地“玩象棋”——跟这么小的孩子，当然只能装模作样地玩了。炘炀每次都玩得特别投入，看到我跟其他的叔叔伯伯们下棋很带劲的样子，他很有兴趣模仿吧。
可是就在这种表面上没有实质意义的玩棋之中，炘炀开始了识字的第一步。
父子玩棋，一边砸棋子一边吆喝，形式大于实质，有声有响，有模具有平台，好玩的要素样样具备。可是就在这个纯娱乐性的游戏过程中，接下来的事不仅仅是好玩了，而是一次发现——这种发现对我，对炘炀这孩子的意义，不亚于世界历史中的“地理大发现”。
这一天，我们爷俩照样摆上了棋局，正儿八经地面对面盘腿坐着。
我吆喝了一声：“当头炮！”
他从胡乱摆成一堆的棋子间拎出了“炮”，我一愣：你居然认识“炮”？
我又试探着喊了一声：“马走日。”
他笑嘻嘻地把“马”往棋盘上一砸。
我吸了一口冷气：不大可能呀，毕竟才两岁半呀——是不是凑巧？
我为了印证我的判断，故意把棋子弄乱了，整了一个重新排列。心想：我就不信你小子当真认识这几个字，我把棋子重新洗一遍，把你搅迷糊了，看你还认不认得？
我说：“炀炀！‘炮’在哪里？”
他从棋堆里很准确地把“炮”又拎了出来，傻笑着看着我。
我又说，“‘象’，把‘象’给我找出来。”
他做得分毫不差。
我又如此这般地做了几回试验，炘炀一一把我点到的棋子拎了出来。
我乐了：算你狠。这小子有种啊，两岁半就认得字。我赶快把我的惊人发现告诉了慧娟，慧娟开始不信，我当场让炘炀给她演练了一遍，她也看呆了，“啧啧，不简单啊。”
一听到我说我要立马教炘炀认字，慧娟有点犹豫：“这么小，教他识字合适吗？你们隔三岔五就玩象棋，就那么几个棋子倒腾来倒腾去，孩子就是眼熟而已呗。”
我笑着说：“你别小看了这个‘眼熟’，这就已经说明问题了。认识一个字和认识一个苹果可不一样，说明孩子有这个潜能。我再教他几个字试一试……”
我从极其简单的汉字教起，方法很简单：给他指认一个字型，教他掷地有声地拿出来。然后让他从几个字中找到这个字，接下来，又在小纸片上写下这个字，再次询问他这个字念什么，他明确无误地念出这个字以后，我把这个字记录在我的本子上，以备以后回头抽查……
第一阶段认字的范围，我选择的是有生活对应实体的字，也就是他在学说话期间就能理解的字汇。这样就避免了一边认一边去做字义上的讲解，把简单的任务复杂化。
“徒手”学字：“徒手学习”这个名词是我发明的，生活中我们经常听到这样的话：你怎么空着个手就来了？人们这么说的时候，这个“空着手”往往是个贬义词。但对儿童教育来讲不能从贬义这个层面来轻易下结论，幼儿认字的第一阶段就好比空着手上门作客，头脑中记住就达到目的。可是很多人不明白这个道理：他们觉得光看字不会写字等于白认，因此在幼儿时期教孩子认字的积极性不高。非要等到孩子能端起个架子能写能画的的时候才正经教孩子识字，这实际上等于白白浪费了幼儿辨识文字的最佳时间。家长应该有一个长远观念：孩子光会认不会写，有兴趣看一些低幼读物了，在智力发育上告别了睁眼瞎阶段，这是一个翻天覆地的突破啊！达到了这个程度，以后的什么事都好办了。所以必须树立一个让孩子徒手学字的观念，把学习任务搞得单纯一点。在炘炀两岁多到三岁的教汉字过程中，我严格掌握这么几个原则——以识认辨的掌握为度，绝不盲目冒进，什么是冒进呢？一看孩子既然认字都那么快，那么就趁热打铁赶快让他学习写字，让孩子拿起笔，这就是冒进。
所以我主张还是回到“读书识字”的本来原理上去，要尊重这个基本原理。老话说“读书识字”，何谓“识字”？这个概念很简单，识字无非就是一个辨形知义会音呗，儿童时代，识字的前奏曲——知义会音已经完成了，就是说你已经会说简单的话了，这时候家长的任务就是帮孩子找到那个能对应上的字形，所以“念”可以淡化一点，“辨形”要重头抓一下，我们不是英语国家，我们老祖宗发明的汉字形状是非常丰富生动的，“哭”就像表情上的哭，“笑”就像表情上的笑。孩子在辨识这些字形的时候不但掌握了一门工具，而且智力上也得到锻炼。
不频繁回头：头一天认识的字，第二天再让他指认一遍，如果无误，就可以确认孩子已经掌握了。
随教随“撂”：随教，就是表面上比较随意地找字来学——在家里翻到一个烟盒，也把上面的字排出来让他认识。随撂，就是过程简明干脆，决不把时间耽误在词组造句练习上。单纯识字，利用幼儿记忆好的特点，增加单字的大脑储存量。
不碰拼音：既然不断识新字的过程很顺利，也很愉悦，我就不主张及早地进入规范训练。拼音相对来说是比较抽象的，假如这个时候去匆匆忙忙教他学拼音，孩子会犯愁：本来挺好玩的事，你接着给我来个不好玩的，真是的……大人怎么喜欢动不动抬指标“埋伏笔”呢？他心理上会感到别扭。我认为应该牢牢地掌握这么一个度：不要在孩子踏出学知识的第一步给人来个下马威，这是最愚蠢的一种做法。在炘炀上小学之前，我没有教他汉语拼音（把这个任务交给小学老师，是最简便实惠的选择）。
摆字法练习：我不是绝对地不让张炘炀尝试写字的第一步，“摆字法”练习，就是张炘炀写字的预先性演练——当他认得一定数量的字以后，我和他妈经常和他一起玩用积木、彩棒拼搭简单的汉字的游戏。这个写字游戏为他将来的用笔和纸写字做了很好的铺垫。
专家有个观点：幼儿识字越早（3岁左右），入学时的智商越高。我认为张炘炀后来显现出的学习上的优势，跟他幼儿时代识汉字有密不可分的关系。
张炘炀幼年时的认字，在我的陪学和管理之下，任务是非常单纯的。至于认字以后的运用，我也没有采取课堂式的组词、造句训练——在认字的前两个年头里，我连写字的要求都没有强加给他。完全就是个徒手学知识的过程。他的背诵、造句组词能力，主要是通过放鸭式阅读——包括对电视字幕、户外广告文字的辩识，形成了他自己的头脑字库。
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未来的数学高材生半年不辨“6”和“9”
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张炘炀识数的过程也是在两岁左右开始的，稍晚于学认汉字，“10”以内的数字他学得挺快。中间出了一个岔子，纸板上的“6”和“9”他总是容易搞混淆，我耐心地给他指点了几遍，他还是不留神弄混了。我一看他挺不高兴还有点犯愁的意思，就说：算了，算了。这个“6”和“9”不好玩，咱先搁一搁，以后就认识了。
一个暑假后，他弄明白了。
“搁一搁”的思维方式，又叫丢包袱,这种不死缠硬打的方针,我记得就是从辩识“6”和“9”开始形成的，后来这就成为我丢包袱的学习指导原则的由来。当张炘炀出现某个知识点一时理解不了的情况时，我基本上采取了这么几个步骤：
一不马上放弃，换一个角度讲解一遍。比如我跟他讲四
则运算法加减乘除的顺序，他也许会挠着脑门问：“为什么乘除在先，加减在后呢？”“为什么多了括弧和少了括弧算出来的结果不一样呢？”——说实话，这里的“为什么”是个理论性很强的问题，咱们不能掘个坑自己往里边跳。我就给他讲生活中的实例：爸爸到市场买菜，2斤萝卜每斤8毛，1斤半韭菜每斤1块2，我给了农民伯伯5块钱，农民伯伯没有计算器，用手算也能算出来他补我多少钱，这是为什么？这就是四则运算在生活中的实际运用。我边讲解边给他在纸上画出来。
5－（2×0.8+1.5×1.2）=5-（1.6+1.8）=5-3.4=1.6元
算出来的结果就是：农民伯伯该给爸爸找1块6毛钱。
这个道理很好懂，有个实物概念在里边，也有情节的模拟，并不深奥。他点点头能领会了，我趁机马上把四则运算的掌握重点传授给他，什么情况下从左向右算……等等。
一换角度讲解。孩子还是有些懵懵懂懂，采用暂时放弃
手段，先“绕过去”。这时候我会琢磨，是不是我的讲法不太得当？
我并非师范专业出身，按照自己朴素的经验传授，方法不一定科学。那我就停顿一下，换个时间再回头讲。但也有这种情况，高考前就发生过这种事，一个知识点我讲了半天，连炘炀他妈在旁边都听明白了，这孩子还是茫然摇头。这时候他母亲在旁边笑嘻嘻地说：“看你这孩子，我听你爸讲半天都整明白了，你咋就不明白呢？”
嗔怪归嗔怪，但我们绝不会在这个问题上深责孩子，我多数时候的态度就是哈哈一乐，先放下。
这么多年以来，我们从没有因为张炘炀学习上遇到障碍而对他发火。从来没有使用过“你咋这么笨呢”“简直拿你没办法”之类的措辞。“搁一搁”“绕过去”的方式，并不是回避矛盾，而是让孩子不要有任何心理负担，让他有一种“轻舟已过万重山”的轻松感。对暂时搁置的疑难点，一般无外乎两种解决方式：
“回头”解决，换个时间场合，在进行其他课程时，对遗留问题查漏补缺。自行解决，相信孩子是一时转不过弯，靠他自己琢磨，下一次演算时就自然懂了。比如他幼年时的“6”“9”不分毛病，过一段时间自己就分清楚了。
放弃法——这等于是不解决，人的一辈子什么都想得，往往结果是什么也得不到。现在的知识系统也不是那么十分严密的，有的知识就是可有可无，不要去追求那种“百分人生”——如果你能想开这一点，你就不怕有时候去放弃一些东西了。
炘炀每次考试都要丢分，丢分的原因就是因为这部分知识没有掌握扎实。我采取的方法就是战略放弃，不要因为几分十几分耽误我们朝前学的进度，这种“功利主义”“实用主义”的态度，一直是我家教上的传家宝。
张炘炀10岁考上了大学数学系，至今为止全系的专业成绩仍然是名列前茅。经常有人问：你这孩子数学这么好，你在他幼年的时候怎么对他进行数学开发的？
坦率地说：我在他的幼儿时期，并没有对他进行专门的数学智力开发。
我对他的智力开发第一步是认识字，之后才是教他识数，前面说过，教他10以内数字的时候还出了一点小麻烦——这孩子“6”“9”老是分辨不清，我“拨乱反正”了好几次，这个实心眼的傻孩子还是闹不清，我也教累了，笑了两声没有继续勉强往下教。
那年夏天，他回奶奶家，玩得非常愉快，回来的时候我发现：这孩子掌握了“6”“9”的区分！既然“6”“9”他自己能够掌握了，那还有什么好说的，我又开始教他10以上的数字。
识数算数比起识字来，毕竟有点枯燥，我就是帮助他简单地识识记记，让他初步掌握加减运算。
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怎样建立幼儿的信息平台
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初学加减法，也是在他三岁的时候。
这时候。有一个道具闯进了他的生活——一个带音响的计算器，这个计算器功能比较奇妙一摁键，计算器能自动报数，摁计算键的时候，这台小机器也能用语音报出，并且告诉使用者加减结果。
这台计算器是二姨家的孩子的玩具，小炘炀觉得好玩，对它爱不释手。他妈见炘炀实在喜欢，就给他买了一个，十几块钱，不贵。在他三四岁的时候，我发现这孩子记数特别利索，一些简单的算术几乎不用扳手指头，随口就来。我就感到有点纳闷——我没有在算数方面特别培训这孩子呀？怪了，这回真是有点无师自通的味道了。
正当我感到有点奇怪的时候，炘炀的妈悄悄告诉我：炘炀这孩子可爱玩那个带响的计算器了，有事没事就摁那个计算键，还高兴得直乐。孩子显示出算数的才华，是不是跟常摆弄带响的计算器有关系？
这件事使我联系到他从玩棋学会认字的过程，从象棋到带响的计算器，这两件东西扮演了炘炀幼年时学知识的道具角色。
有关玩象棋对促进小炘炀形成识字意识的作用，我不是专家，只是做了一些推测，小计算器开启了他的算数的兴趣，这也毫无疑问的。内在的道理在哪里，蕴含了什么原理，我不能贸然下断语结论。
现在，孩子们都有各种各样的智力玩具，它们的设计和制作都包含着一定的原理，孩子们多多少少都能从中受益。张炘炀也有许多玩具：汽车、红色的积木、风筝、小喇叭……等等，但是时至今日，我对那两样不太经意地到他手中的道具记忆犹新。
张炘炀学习进步，跟他幼年的智力开发有一定关系，他幼年时的成长遇到一些问题：父母怀孕时先天不足，奶水不足，开口说话较晚，也遇到了其他的一些磕磕碰碰的情况。虽然遇到了一些困难，但总结下来，我对他的幼儿期教育基本上是合格的，要说有过人之处，就是对他识字能力的开发比较早，甚至早于专家们估计的最早年龄3岁（这一点我是从专家那里听到的，专家们提供的数据可能是一个保守估计）。
如果说张炘炀10岁考上大学是家教上的奇迹，那么我认为奇迹之源在于他的两岁半，认字识数都是从这个阶段开始的。我并没有这样的先知先明：早早就预测到这孩子能在这个年龄段认字识数，而是通过象棋之类的道具偶然发现的。
儿童早期的灵光发现方法，可以说是五花八门。我觉得最重要的，是你这个父母有一个发现的意识，我听到一个专家说过这样一个数据：我们国家有八千万家长承认自己对孩子的教育是失败的。为什么这么多的家长会有失败感，那肯定是孩子到了学习年龄才发现的问题——没有听说孩子四五岁的时候家长就承认“失败”的。我虽然不懂什么“零岁教育”，但我建议家长把家教的时间表往前挪一挪——这也是所有专家公认的观点。
我认为提前教育是避免以后家教上出现烦恼的惟一途径。
既然专家也说了：孩子识字的最早年龄是3岁左右，从我儿子认字的实际年龄看，这个结论还是保守的推论。我建议有条件的家长不要太保守，把孩子可能会认字的年龄大胆预设到3岁左右，在3岁年龄就开始着手尝试孩子认字的可能性，这不是赌博，这是更新观念，失败了也没有关系：如果3不行，那么4岁再试一试怎么样？
这个期间要掌握几个关键：
勤快观察，带着目的性观察。观察孩子观看电视、画片时的情绪反应，如果孩子情绪被感染的迹象比较明显，并显示出专注的特点，那么，可以推测孩子有认识文字的可能。你可不能小看孩子表现出来的的凝神的特点，粗心的家长把这种表情当成发呆的表现，说不定这就是“灵光”闪现的特征呢。
给孩子认识文字创造一定的平台。屋内悬挂的画片，识字画本，带文字的其他辅助物——包括电视节目，都是构成这个平台的要件。张炘炀的识字平台也没有什么特别之处。只有两个细节可以琢磨：小时候他经常接触两样东西：他爱看的的广告片和经常摆弄象棋都有一个共同特点：同样的信号反复出现，循环出现，基本上可以肯定循环刺激有强化他记识意念的作用。这就是我说到的道具作用。
家长测试孩子记忆力和识字可能的工作，辅助的道具也可以是多种多样的。比如有的家长用带颜色的珠子增强孩子记数的能力，有的家长用画和字的对应关系来增强孩子对文字的理解……可以肯定地说，每个孩子初步认字的过程都不是无师自通的（张炘炀的“无师自通”是一种表面现象，有棋子、文字和吆喝的循环刺激起了作用）。平台、道具的作用不可以缺少，如果你家里“一尘不染”，没有任何可以供孩子耳渎目染的道具。那岂止达到“无师自通”是做梦，就算是有高明老师在旁边，孩子该不会他还是不会，就算这个孩子真是神童,没有平台和道具，也是白搭。
但是信号刺激并不意味着你天天拿着大字字帖在孩子面前晃悠，这样又太刻意了，也没有必要在房间里贴满了字。现在的识字积木，识字画片，还有很多为儿童设计的识字玩具都可以在3岁左右的孩子那里尝试一下。
不管怎么样，开始尝试的那一步，总比无所作为强。小小的一次尝试，说不定会让你发现一片新大陆呢！
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反幽默教育法
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我这个人的缺点是没有什么幽默感，我认为扮演父亲的角色，没有幽默感不见得是坏事。我有这么一个观点，幼教时期滥用幽默不是好事，幽默过头，会让孩子是非颠倒。网络思维就跟这种过头的幽默有关。
可能有人会说：老张你过虑了吧，你说这个话题是不是早了一点？这么小的孩子跟网络有什么关系？
考虑到现在的网络世界无孔不入，甚至影响到幼儿读物。我觉得顺带讲一下这个话题是有必要的。
炘炀在他的两周岁里，认识了大约800多个字。可以说是进步神速。带画的幼儿识字趣味读物之外，还带着他去逛书店，开始了我说的放鸭子的过程，所谓放鸭子，就是他爱看什么书基本不干涉——书店里的少儿读物专柜品种是非常丰富的，那里也经常有一些小朋友蹲在那里翻书。小炘炀融入人堆里，数他个儿头最小，看着他歪着脑袋东翻翻西看看的好奇劲儿，我也挺高兴。
逛书店的人都有这么一种感觉：在书店里，时间是过得最快的。我们父子俩双在书店里“蹭”书看，他看他的，我看我的。两三个钟头很轻而易举地就这么过去了。
如果张炘炀特别喜欢哪一本书，我也会给他买下来——一方面博得孩子高兴，另一方面，我也可以琢磨里边的故事，方便跟孩子交流。
逛书店回来的路上，他会咿啦哇拉地学讲着刚刚看来的故事，我也细心地倾听，他理解不透的东西我尽量用浅显的道理给他一个合理的解释。有时候他有一些令人匪夷所思的理解我跟不上，我也不会信口胡诌，会默记下来，琢磨一下换个时候再回答他。
现在的家长要把孩子所思所想研究透，确实是一件不太容易的事情。我承认许多儿童读物里写到的流行事物我是跟不大上的，什么侏罗纪，什么时光隧道，什么大怪物，我得跟着他同时去了解这些东西，通过这种了解，自己也获得了一种乐趣。
孩子渐渐地学到了两千多字，我觉得光让他看书店的少儿书籍还不太够，再高一层的网络文学、青春读物显然超出了他能够理解的范畴。我决定带他去盘锦市的少儿图书馆扩充他的阅读范畴。
从我们住的盘山县到盘锦市区有一段路程，我和张炘炀坐上了公共汽车开始了我们的“旅程”，我给他指点车窗外面的风景：田野，农舍，马车，汽车，电线杆……对每一样事物张炘炀都充满了好奇，我自然也是非常开心。
少儿图书馆所处的环境很幽静，阅览室里也没有几个人，基本上是我们父子的天下。书报杂志的品种也比较丰富。小炘炀呆在这个环境里，很沉静，很投入。少儿图书馆中午是要关门的，好几回都是图书管理员来催我们，我们才恋恋不舍地离开。中午我带着孩子到二姨家吃一顿饭，下午接着回到图书馆……
这种开拓式的阅读，是张炘炀学前不同于大多数孩子的经历。
在家里，我也时常陪他看《蓝猫3000问》《天线宝宝》一类节目，尽量把自己这颗包含沧桑的心同他天真烂漫的童心拉近距离。但我仍然保持我的风格，不因为孩子小我就放低姿态，模仿他的语言，或者嬉皮笑脸地用他的方式跟他“推拿”。
我这样做不是为了刻意在他面前保持父亲的威严.。
我跟炘炀交流的语言是非常正规的，孩子有时跟我淘气，我也会哈哈一乐，但紧接着我跟他讲的，还是正经话，正经的知识。语言一定是浅显的，内容上是单纯的。
我认为父亲保持一种“正”的形象是有道理的，炘炀母亲可以扮演另一种角色，幼儿园的老师也是女性，阴柔化的教育可能更有童趣，更符合孩子的年龄特点。但父亲的另一种风格对他的受教也是必要的补充。我跟他说话时，甚至幽默感都不是很强的——有的家长跟小孩子打交道，容易过多地采用幽默式交流方法，以为很有趣。但是滥用幽默式手段容易造成负作用：幽默本来是人生滋味的一种提炼，孩子世界观认识什么都没形成，你再给他来一套嘻嘻哈哈半真半假的幽默，这种做法是搅孩子，也是一种本末倒置，很危险。
我们这一代人在一种沉重的历史时代中长大，因此也容易接受那种很轻松的有点随意化的沟通方式。
但话又说回来，大人之间说话怎么随意关系都不大，幼教阶段，一定要防止那种吊儿郎当的东西。要是有人说：我这是培养孩子的幽默细胞，你不骂他混蛋那你就是混蛋。幽默是什么？幽默是跟正确的知识反着来的或者是偏着来的，孩子连正面的知识都没学会，首先你就灌输给他邪的和反面的一套，那你不是混蛋是什么？
张炘炀阅读的过程没有接触到这种吊儿郎当的读物，到了现在也是如此。这是我陪伴他逛书店的主要任务。我认为家长给予孩子更多的正经的知识，对他以后面对各种各样的知识、问题时保持一种明澈的思维，是有帮助的。张炘炀在学习、解题方面很少犯迷糊，我有意识杜绝吊儿郎当的作法起了很大的作用。
什么是吊儿郎当？我也不赞成板着脸教育孩子，但是我们不能把轻松活泼有趣的教育等同于无原则的嬉皮笑脸和半真半假。小白兔是好人，大灰狼是坏人，这是对的。这种灌输方式也不古板。有的少儿读物就玩的过头了，他告诉你我们给大灰狼平反了，其实大灰狼是英雄，小白兔是妖精，逻辑上给你来个颠倒，还以为这是创新思维，是幽默，其实这是害了孩子。
这只是打个比方，活泼有趣与吊儿郎当的界限在哪里，把握怎样一个尺度，可以进一步商榷。但有一点是十分明确的我们的少儿读物编写者一定不能把网络思维带进孩子的世界里来。我在给炘炀的放鸭式阅读中，尤其注意到防范一些网络式的东西过早进入孩子的世界，什么“脑筋急转弯”，什么“大话”，什么“Q版语文”，我绝不让孩子沾染这些东西。直到大学阶段，张炘炀没有沾染上网瘾，我这种有意识的戒防是起了作用的。
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要有及时刹车的警觉意识
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我就教炘炀学前认字，一开始是抱着这么一个朴素愿望：让他进小学学习比较顺利一点，不想让孩子遭罪，提前学会一些知识，他会自然拥有一些优势。现在，孩子在小学里遭受莫名其妙的打击的案例也不是个别的。孩子本来挺好的，一个打击就有可能把他毁了——大部分家长都会有我这样的心态，只要有精力条件多多少少都会预先教会自己的孩子一些字，现在，有条件的家庭，哪个孩子不在入学前认识个几百字呀？但即便是这样，小学的竞争环境还是十分严酷。我认为这个状况是非常不合理的，我有一个亲戚的孩子，进了小学一年级没有多长时间，居然听到老师这样的说法——
“你这个孩子跟不上，退回学前班算了！”
我告诉我那个亲戚千万别听老师的，我们做了一点工作把孩子转到另外一个小学去了。
小学一年级就能给一个孩子下“跟不上”的定论，这实在是一件令人悲哀的事情。
什么叫“跟不上”，莫非小学考了100分就一定是“跟得上”？考了90分（80分）就是跟不上？但确确实实，在一部分小学校里，学生的优劣，就是根据100—99—90—80分的“差距”来判定的。
这个现实是不合理的，小学的分数高低，排名前后，不能说明什么问题。
但也不能因此走另外一个极端，统统取消分数排名，只笼统说“优”“良”。对于有志气读书，有心气拔尖的孩子，这种机制对他的积极性也是一种淹没。我认为正确的思路应该是：
不要挫伤暂时“跟不上”的孩子，但不应该以取消分数排名为代价“一个都不挫伤”——实际上是挫伤了优秀学生。
我有这个信心让张炘炀成为优秀学生——但不是那种以风头取胜的优秀学生。有的家长喜滋滋地出来说：我那个闺女呀，昨天在家里哭了大半宿啊。问为什么哭？原来月考“才”考了98分。家长这样说言外之意是她这个闺女挺能，志气挺高，小小年纪就知道严格要求自己。在我看来，这种围绕着考分的悲喜剧,还是少发生一点为好。风水轮流转，明年到谁家？要是你天天为分数的起伏情绪发生波动，那有你哭不出来的那一天。知识是要靠你真正捂到肚子里去的，优势也不能完全靠分数排名来体现——名次不重要，小学的100分与90分之差基本上不足为虑。
说来说去，张炘炀入学以后根本没有发生过关于名次的烦恼——多数时不过就是上游或者居中水平，但他还是处在一个没有对手的环境里，跟同班同学相比，他的年龄是那么小，这就是明摆着的优势。而这个优势的源头，就在于他在学前年龄“白赚”的两千多汉字和识数算术本领。
张炘炀两岁认字的事，先是小范围内被大家知道。后来的越来越多的人知道了这件事。我也没有把这事藏着掖着——其实，捂着也没有用。在商店里，在饭馆里，他看到墙上门上的字，只要他认识，他就会声音朗朗地念出来了。
这样一来，就激起了人们惊讶的反应：豆子大的小孩，连这么复杂的字都认识！
这样的孩子当然让人感到稀罕了。我这个人比较随和，只要炘炀高兴，别人要跟他交流我也不阻拦，也有的人好奇地问我怎么教的。我也不保守，有一说一，有二说二。
有人跟我说：“你这个孩子就是神童。”
我连忙摆手：“不是，不是，他算不上神童——不就是认识几个字吗？”
“你这个老大哥还谦虚，还‘不就是认识几个字吗’？两岁多点的孩子认识这么些字，奇迹呀！”
我很想告诉他：别说两岁认字不算什么稀罕事，国内报道一岁多认字的案例都有……但还是憋了憋没说出口，我实在不愿意这些热情的参观者把话题往“神童”上扯，不知道为什么，我总觉得神童是个不吉利的说法，一说“神童”，好像就有另外一层话味儿：现在神，将来不一定就中用。
大家都对这个孩子识字产生了浓厚的兴趣，一开始，我也让炘炀大大方方地展示，这么小的孩子谈不上什么“成就感”，但让他在众人的惊讶和赞赏中得到鼓励，也是一种必要的手段。
有一天，炘炀的小表姐到家里来做客，我们高高兴兴地到外面的小吃部聚餐。炘炀一进小吃部，看到张挂在墙上的食谱，眼睛一亮，开始指手画脚：“我要这个……我还要点……”
他一口气说下来，几乎把小吃部的所有品种点完了。
我正准备劝阻他的进一步表演，小吃部的服务员一个个的都围了上来。像看到一个天外来客，一下子，张炘炀成为了小吃部里的明星——估计让张炘炀再这么卖弄下去，大家伙儿一高兴，这顿饭免单的可能性都有。
正在热闹的当间儿，炘炀的妈妈悄悄提醒我：“哎，看，他的小表姐有点不高兴了……”
我一看，小表姐走出了店外，过一会儿再转回来，脸上的神情挺空落挺灰心的样子。
小表姐个头明显比张炘炀大，却让小表弟的识字小技抢了风头，她觉得不自在，心里不平衡，那肯定是正常的。我观察出了这种微妙的反应，赶快吆喝着“吃饭吃饭”。
……
后来我也在思考，我这个当爹的是不是有时候也松了一根弦，情绪上有点飘飘然？
我让孩子提早认字的目的是让他做知识上的储备，是想让他养成以学习为快乐的意识，是一种智力开发，也不是想造成轰动效应。这个理念，我主观上是想到了，我肯定没有出去炫耀“你们看我多有能耐”的表现欲。但面对各种各样的夸奖惊叹，是不是也有不留神把握不住“度”的问题？
以后我就注意到了面对外界反应时，自家也要注意火候，千万不能随遇而安。
好在张炘炀本人也感到外面无休止的观摩次数一多，也没有大意思，后来再遇到叔叔阿姨逗他表演时，他就显露不太情愿的表情。
我及时地观察到了这一点，尽量避开这种的场面。
我们父子俩学会了躲，咱们学字是为了让自己更聪明，不是为了耍把式，不能再表演下去了。
我这个人的性格，是不爱得罪人的。我的街坊、同事、还有吴慧娟学校里的同事，总喜欢关心一下这个孩子，让他示范念书认字，人家也没有什么恶意。如果人家感兴趣，我去驳人家面子也不好。所以我就采取一种比较巧妙的方式，父子在学校里玩的时候，一听到打下课铃了，或者发现有人过来了，我们就匆匆地走开。
我从来没有很直白地对炘炀说过“赶快躲开那些人”的话，但是父子俩已经形成了某种默契，只要出现某种“情况”，父子俩就会嘻嘻哈哈地快步走开。
从那时开始，我也决定暂停教他认字。
对这件事我的事后总结就是：及时打住，见好就收。大人要随时有一种警觉，幼儿的成长是一个严肃的课题，孩子的小小成就，适当地肯定一下是应该的，但是要适度。学习是为自己好，不是让别人看稀罕，更不是耍猴，这种清醒的认识，直到现在我一直保持着，并没有因为父子两成为新闻人物而变得忘乎所以。
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练就出色的童子功
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张炘炀在幼儿园的表现，很快就显示出这样一些特点：
他有点不屑于跟同班的小朋友玩，原因是嫌那些孩子动不动就流鼻涕，流哈喇子。我也观察到：只要有小朋友浑身上下脏兮兮地朝他身边凑，他就露出有点腻歪的表情，尽力躲开。
我看到他那副皱着小脸的样子就乐：啥？你还嫌乎人家邋遢？你打小时候还不是一年四季哈喇子“细水长流”？
《三字经》上说过“性相近，习相远”，其实你也别小瞧了这么幼小的孩子，他完全有可能在没有人引导的情况下，自小就带来一种比较独特的禀性：比如，爱整洁，喜欢宽大幽静明亮的场所，再大一点就喜欢“高雅生活”（他自己的语言）。我能观察出他性格中的这种一贯性，我认为这也是积极向上的表现。虽然缺乏科学总结，但确实有几分道理在里面。
炘炀喜欢跟大班的孩子扎堆，表明这孩子自幼就有比较高的心气儿。现在很多家庭的孩子都有这个特点，对这个现象的争论也比较多。往好里说是小小年纪就个性张扬，往不好里说就是傲气，处理不好容易导致孩子性格孤僻。我和吴慧娟的看法是持肯定态度的，孩子心气儿高不是一件坏事，表明他有一种独特的自我意识了。我主要做的事是观察、引导。
张炘炀不护食——我们北方话把孩子不愿意让别的小朋友动自己的东西叫做“独”，张炘炀的所谓不护食又叫作“不独”。这是一种打比方的说法，炀在幼儿园里玩玩具时，并不是自己玩，懂得跟小朋友一起分享，别的小朋友进入他的领域时，他也显得挺大方（惟独就是怕脏）。这样的孩子长大以后不会抠抠索索，不会形成自私的恶习。我们非常鼓励他的这种懂得分享的习惯。一看到他这么做，就给予欣赏的表示，抱一下亲一下。
张炘炀长大以后，也有一种不把自己当外人的习惯，估计也是从那时开始形成的。当然过头了就未免让别人误解，孩子是不是少教啊，变成了负面的东西了，我们很清楚这一点，毕竟我们的幼教缺乏系统性，也不是什么都能够想周全的。只能加强教育。
这个孩子总的来说还是比较开朗、沉着。张炘炀跟小朋友结伴玩东西的时候，有一种开朗活泼的气质，他很喜欢交际，也显示出“当头”的欲望。这点，我们觉得对他胆小的毛病是一种矫正，因此也任着他这么做。
但是幼儿园时张炘炀有一个与周围环境极其不和谐的地方——这孩子太闹腾了，怎么也养不成睡午觉的习惯。人家孩子乖乖入睡了，他还在那里嘻嘻哈哈，大呼小叫。幼儿园老师反映过多次，弄得我这个当爹的也怪难为情的。他这个习惯改不过来，对人家幼儿园的管理是一种干扰啊。
我也是没有办法才把炘炀领回的家。
领回家以后怎么办呢？总不能这么小的孩子就在家“待业”吧，我跟他妈商量了以后，决定把孩子提前送到长征小学学前班。
这一年他才4岁。
也许就是因为他的闹腾，无奈之中让他提前入学。这个不经心的安排成为他以后小学学习第一次出现飞跃的前奏曲。
在学前班里，张炘炀的识字优势让他出了不少风头。
“当众背诵《毕业诗》就是一个“光荣”的例子，这件事也是我们两口子从别的小朋友嘴里耳闻的——顺带说一句，我很少有意识地给他进行诗词歌赋的引领，由他兴致所制地进行阅读，培养出他的“内秀”——张炘炀也有一个脾气，不爱跟我们说学前班里发生了什么。那天，还是一个叫王茜的小朋友对吴慧娟说：“我们全班只有张炘炀一个人会背诵《毕业诗》，老师可高兴了，让他当众表演，他站在台上一字不差地背诗，可风光了！”
我一听很振奋，当即叫炘炀念给我听，炘炀没有推辞，脆声脆气地念了起来——
今天是我最后一次站在这里
和老师小朋友在一起
我是多么欢喜
再过几天
我就要进小学做个一年级小学生
坐在明亮的教室里
读书写字多么神气
亲爱的老师阿姨
我有很多话想说给您
四年前我第一次到这里
玩具扔满地
还要发脾气
今天站在这里的还是我自己
脸上再也没有鼻涕
手帕袜子自己洗
还会唱歌、跳舞、画画、讲故事
懂得了很多道理
亲爱的老师阿姨
我从心里感谢您
再见吧老师
再见吧阿姨
以后我一定来看您
向您报告我的学习成绩
这首诗还不短哩，全班没有人会背，证明老师没有下达背诵任务，他肯花这个心思去全文背诵，而且得到了表扬，这是令人高兴的迹象。他在学前年龄练就了一手出色的童子功，保证了他在今后的学习中稳扎稳打，这也是进步神速的一个必要条件。
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10岁大学生的”哲理思考”
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来源长沙电视女性频道
红尘惊奇，大千世界无奇不有；言情拍案，请听我从头一一道来。说到神童，列位一定不会忘记80年代中国科技大学的那些少年大学生，他们曾经大名鼎鼎，后来却出现了各种各样的心理问题，渐渐淡出了世人的视线。而在去年高考结束后不久，又有一名年龄更小、仅仅10岁的孩子的名字出现在了世人的眼中，今天我们要讲的，就是这个10岁大学生的故事。
天津工程师范学院开学的日子，在众多的新生中，有一个学生的到来引起了巨大的轰动，引得20多家媒体聚集在这里跟踪采访，之所以引起这么大的关注，是因为他的年龄——这个大学生只有十岁。8月28日一早，十岁的张炘炀在父母的陪同下坐着天津工程师范学院派的专车前往学校报到。
各家媒体早已等候多时，有人喊：张炘炀，招个手。张炘炀马上很配合的给媒体打了招呼。他下车招手的动作成为第二天许多报纸的头条。校方给张炘炀一路开绿灯，在媒体和校方人员的包围中，张炘炀没怎么费劲就报到注册了。接下来，校方带张炘炀去寝室。
大家对张炘炀进入大学第一天的任何事情都很感兴趣，自然是一路尾随。一进寝室，又是一番拥挤喧哗。有人要拍张炘炀，有人要拍母亲，有人要拍校方。虽然张炘炀接受媒体采访不是第一次了，但是面对这样的形势也不免有点发懵。校方给张炘炀特别提供的是研究生寝室。在四处拥挤中，张炘炀很快看清形势，一溜爬到了上铺，虽然还是被人围追堵截，但是毕竟找到了一处立锥之地，可以稍稍缓口气了。在整个小小的空间里，十岁的张炘炀在万众瞩目中开始了他的大学生活。张炘炀虽然只有十岁，但却是一个素食主义者。学校的食堂里，他正在因为不吃肉和母亲争执着。
为了探究张炘炀到底是什么样一个孩子，在他进入大学之前，记者就前往河北廊坊和张炘炀进行了接触。您可别说，听张炘炀说话还真是挺有趣，可以说是既有10岁儿童的天真稚气，又有大学生的一些理性思考。
张炘炀一家的原籍是辽宁盘锦，为了方便张炘炀去天津读书，他们举家搬迁到了河北廊坊。这是张炘炀刚交往的小朋友，同样大小的孩子，张炘炀整整比他们超越了8年的距离。想让张炘炀坐下来接受采访是一件很困难的事情。在记者许诺坐住半小时奖励一个冰淇凌的条件下，张炘炀才坐到了记者对面。但是在座位上，张炘炀显现出了一个10岁孩子的本性，很难安静的呆着。
一些严肃的人生理念，从一个10岁小孩的嘴里说出来，这多少显得有点滑稽。那么对于10岁就考取大学，他又是怎么认识自己的呢在和张炘炀初次接触后，记者感受到，这个10岁的大学生对任何事情都有自己的理解和判断，是一个思想比较早熟的孩子，但言语之间，他又依然保留着同龄孩子一样的天真和稚气。在10岁这个年龄，绝大多数孩子还在上小学，张炘炀却以惊人的速度完成了大学入学前的所有课程，这些别人眼中的奇迹，在张炘炀的父亲看来，一切都在他们的预料之中。
为了进一步拉近和张炘炀的距离，记者试着和张炘炀玩了一盘五子棋，没有想到的是张炘炀表现出了浓厚的兴趣。每当张炘炀举棋不定的时候总是他的父亲在一边给予对策。
无时无刻，父亲都是张炘炀的支柱，在张炘炀的成长中，他的父亲无疑是扮演了重要的角色，可以说，没有这样的父亲就没有这样的孩子。而决定让张炘炀10岁参加高考，也是做父亲的想法。
张炘炀的父亲认为自己的孩子一定能够考上大学，在孩子还是读高一的时候就已经安排好了举家搬迁的计划，对于10岁的张炘炀来说，这是一次只能成功不许失败的高考。孩子的天性都是好动的，在问及怎么让张炘炀能够坐下来读书的问题上，他父亲的回答是，当张炘炀想玩的时候绝对不会强迫他学习，只有顾及到孩子感受，才有可能让孩子真正进入学习状态。高考对谁来说都不是件轻松的事情，张炘炀也不例外。
张炘炀高考总分是505分，比天津工程师范学院数学系的录取线整整高了50分。在张炘炀家里，有一本相册，记载了张炘炀短短十年考取大学的经历。5岁读小学，7岁读初中，9岁上高中，10岁考取大学。对任何人来说5年学完12年的课程都是奇迹，那么10岁张炘炀是怎么样做到的呢？
张炘炀父亲有一套自己的的理论，只求掌握不求最好。在张炘炀父亲看来，对学习了的东西再复习是浪费时间，在这种思维的指导下，张炘炀和时间赛跑，以飞速的速度发展着。对于教育专家的定论：10岁孩子上大学是孩子的悲哀、父母的悲哀和国家考试制度的悲哀，张炘杨的父亲说起来就很激动。张炘炀听着这些议论也就有了自己的一些认识。外界的议论，已经对张炘炀产生了很大的影响。他给我们讲了一个故事。
在张炘炀的成语故事中，那个大臣被人诽谤最后被国王革职。张炘炀只是10岁的一个孩子，居然想到用一个富有哲理的成语故事来比喻自己的处境，这多少有点让人吃惊。张炘炀就要和刚认识不久的小朋友分手了，在他们旁边的操场上，高一的新生正在军训。当许多人都还在按部就班的学习成长的时候，张炘炀已经要告别小朋友相伴的日子，进入大学。并不是每一个家长都愿意自己的孩子这样快速的发展。吃过晚饭，张炘炀一家在操场上散步。无论他人怎么说，明天，张炘炀将开始新的生活。
10岁孩子上大学，这对任何人来说都是一件新鲜事。既然关注，就有人说三道四；既然是新事物就意味着没有人可以确定对或者错，成功还是失败。这样的问题对于一个10岁的孩子来说，肯定会是一种压力。无论如何，张炘炀现在只有按照既定的路线走下去。
张炘炀初到学校挥手的镜头定格成具有人生标志性意义的画面，在天津的各大报纸头条上出现。在一群大学生中多出来个10岁的孩子，这让大学生们都很感兴趣。从进大学开始，张炘炀就站在了聚光灯下。学校还为此专门开了一个新闻发布会解答众多记者的疑惑。但是10岁的张炘炀不会想那么多，他已经开始在宿舍窜门了。
张炘炀和大哥哥们的话题是从学习开始的，经过了初步的熟悉了解后，开始聊一些生活的话题。在问到怎么和张炘炀相处上，同学们都认为把他当成一个小弟弟来对待。这一点上，一直渴望平等相处的张炘炀不知道能不能习惯。为了让张炘炀能够喜欢大学新生活，学校特地为他买了几条小鱼。小鱼在罐子里游荡着，有没有一天可以自己游出罐子，这是谁也无法预料的。
听同学说第二天要开班会，但是具体时间和地点张炘炀还不知道，吃过晚饭，张炘炀和父亲去找老师询问。一路上，张炘炀远远的走在前面，他已经学着不需要父亲，自己处理一些事情。9月1日下午两点，是整个数学系的大会，张炘炀的父亲陪着他坐在了第一排。在数学系数理系党总支书记讲完话以后，他们被叫出了教室。老师考虑张炘炀太小，让他提前离开，等待班会。在同学们互相认识了解的时候，张炘炀在教室外面多少显得有些无所事事。大会结束后，张炘炀去开班会，父亲没有再一起进教室。张炘炀稚气的写下了自己的名字，他的大学生活就这样开始了。
教室里的张炘炀有些心不在焉，教室外面的父亲也是满腹心事。张炘炀毕竟只是一个10岁的孩子，对于新的生活，对于未来谁也不知道将会怎么样。对于未来，张炘炀的理解还停留在10岁孩子的水平上，也许他关注现在的快乐是更好的选择。在记者临走的时候，张炘炀念念不忘的是一直未给他兑现的冰激凌。
张炘炀现在已经开始在大学里学习了，虽然他是神童，但是他毕竟是个孩子。张炘炀的父亲说，对张炘炀的期望并不高，并不一定就要张炘炀多有成就，只要他快乐就行。是啊，对于一个10岁的孩子来说，快乐应该是他那个年纪的真实写照。无论张炘炀的结果如何，如同他父亲所说，人生难得几个辉煌。张炘炀在10岁就考取了大学，这已经足够了。
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5岁到7岁的快节奏：跳级，跳级，跳级
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我承认我这个思想很传统，很固执。让这么小的孩子脱开识字的本来任务去做“音律”的练习念唱，能让学生在优美音节的“陶冶”中形成美感，能在潜移默化中培养人文精神？我认为这种“教学创新”是一种扯淡。
“念嚷”式教书最大的问题是：学生把诗赋篇章背得溜熟，但如果把单独的字词拿给他认，这个学生往往是露出茫然的表情。
2000年暑假过完，我和炘炀母亲决定把5岁的张炘炀送到长征小学就读。我们让他提前上学可以说是被迫的，幼儿园他待不住，学前班他也念过《毕业诗》了。还有一年多他才到正规入学年龄。怎么办呢，不能让他在家“待业”吧？
做出这个决定前，我们俩口子也犹豫了一阵子。在读学前班时，就发生过儿子被大同学挤撞，或者走路跑太快在拐角处摔倒的事。妻子曾经挺担心：孩子怕是太小了吧？要是现在就正式上学，他能自己照顾自己吗？
但张炘炀已经在学前班读了半年，而且表现出了超出同班孩子的学习能力，成绩也不差，到了这一步，不接着读小学怎么办呢？
在经过一个暑假后，我们下了决心：让孩子提前进学校。
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择校别盲目追逐“大热门”（1）
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我们为孩子做的第一选择是长征小学。这所小学环境良好，教学质量也不差。
可是当我找到长征小学的校长说明来意时，校长瞪着眼睛看着我，好像没有听清我刚才的介绍,“什么你的儿子几岁？”
我说孩子年龄确实小了一点，可是他识字不少，学校可以考考他……
校长连连摇头：这怎么行？你的孩子太小了，好多年纪比他大的小朋友还上不了，不能为你破这个例！
我灰溜溜地回到家，准备和孩子他妈商量一下，再做别的打算。
不料当天晚上就接到一个电话，这个意外的电话一下子让张炘炀上学的事变得柳暗花明起来了。来电的是长征小学的一名教师，他是我妻子同事的家属，因此对我们家的情况很熟悉。
他问：今天说要报名的那个不足龄的孩子是不是你们家张炘炀？
吴慧娟连忙点头：是呀，怎么了？
他说：咳，怎么不早说。校长说你们孩子没问题，都怪孩子他爸没把事情说清楚，所以让我再问一下。如果是张炘炀，报名没问题。
原来张炘炀的名气早就传到校长耳朵里了，我报名不顺利的原因，竟是我自己没说清楚。看来，别人说我“不会来事儿”一点不假，你自己也不说清楚是怎么回事，闷头闷脑地就来给孩子报名，不碰壁才怪呢。
凭良心说，在这个孩子的成长过程中，虽然我们作为大人也付出了相当的辛苦，但他带给我们的一次次出其不意的惊喜早就抵消了这一切。甚至可以说，我们几乎是带着敬畏的眼光，看着这个小生命茁壮成长。
9月1日，张炘炀参加了长征小学的入学考试。我和妻子亲自把儿子送去了考场。
长征小学在我们本地的名气很响，很多家长都把孩子送到这里来就读，因此当时它每个班容纳的学生数量达到了80多人。我一开始我并没把这个当回事，心里只想着既然要读书就要给孩子选个好点的学校。
吴慧娟对儿子有时候还会有点担心，担心他不会好好考试，作为父亲，我虽从来没有怀疑过儿子的能力，可是到了这个节骨眼上，心里还是有点七上八下。
隔着窗子我们往里面看，儿子和别的孩子一起，正襟危坐在课桌前，等着老师发卷。
老师开始发卷了，我看见其他的孩子一拿到卷子就都埋头“噌噌”地答起题来，只有张炘炀还在那儿无所事事地四处张望。
炘炀的母亲急了，在我耳边嘀咕说：你看炀炀这是咋回事呢——我说了孩子太小，行不通的。你看他连答卷子都不知道！
我虽然表面上不说什么，心里也有点着急。但还是告诉自己要镇静，等会儿看看结果再说。
好在没过多大一会儿，我看到上面的老师说了些什么，张炘炀终于也拿起了笔开始写了。看着儿子全神贯注的样子，我和妻子终于悄悄舒了口气。
考完后，儿子一马当先地出了教室。他妈妈一边迎接他一边抱怨，“你看你，出来这么早干嘛？也不知道检查检查！现在时间还有很多呢。”
我问他：儿子，考得怎么样？
张炘炀高高兴兴地回复我：我考了一百分！
他稚气的小脸高高仰着，脸上是又调皮又自信的神情。
我想起刚才的事，就问他：“开始的时候，怎么人家都开始答卷了，你就在那儿傻坐着？”
儿子急了，提高了声音，一脸的不理解：“第一道题是听写！必须老师开始读才能做！”
我们听了后哈哈大笑，他妈妈说：“你看这傻孩子，你怎么就不知道先做后边的题呢！”
儿子嘟着嘴，神情还挺委屈，嘴巴里还小声嘀咕着：“本来就是这样的嘛，明明第一道题是听写……”
我知道儿子的倔脾气，反正也没有影响考试，就打圆场说：“算了算了，下次注意就是了。”
这件事后来被他的妈妈记录在张炘炀的“成长相册”中：
2000年9月1日入学考试，单人单桌。孩子坐在教室里，家长在外面看。一开始我们还以为这孩子不知道写，因为别的孩子在写什么，他却坐在那里不动。后来才得知第一题是听写，他一定要从第一题开始写。后来他很快答完卷，并得了满分。
但是我没有想到的是，这样的考场故事在之后又重复了外许多次，每次都是早早交卷出来，每次都是那张自信的小脸，而儿子固执的做题习惯——按照顺序来，也从来没有改变过。
顺利考入长征小学后，我们却没能安心多久，很快又为一个新的情况忧心忡忡起来。
长征小学由于生源太多，儿子所在的班级共有八十几个人。而张炘炀因为年龄和个头都小，被安排在了最前排，离黑板只有1米左右的距离。
每次去接孩子，我都不禁嘀咕：让孩子坐这么靠前，对眼睛有很不好的影响吧？
而由于儿子年纪只有5岁，我们不得不更为他的身心健康担心。
于是由我出面，再次去找老师协调。老师的回答有他的道理：“全班这么多孩子，你说我该照顾谁不照顾谁？——以后再说吧。”
看起来这是一个无法解决的问题。而在同时，另外一个问题也让我挺不安的。
80多名孩子坐在一起，老师每次上课都是面对下面乌压压的一片，根本不可能抽出精力来特别照顾哪个学生。可是我的儿子张炘炀太小，个人方面也与其他同学有很大不同，很多方面还需要任课老师的相对来说比较特殊的对待。从这双方面考虑，为了儿子的健康成长，我动了为儿子转学的念头。
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择校别盲目追逐“大热门”（2）
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这次他的妈妈并没有多说什么，毕竟问题摆在那里，我所做的选择看起来也是当时惟一的路。
于是那个学期的国庆放假过后，也就是在儿子小学读了一个月时候，10月8日，我将张炘炀转学到了的城郊小学。
这所名叫魏家小学的学校虽然环境一般点，但教学质量过硬，且每个班只有30名同学。由于学生少，这里的老师完全可以满足我的要求，不仅在生活上对儿子能够照顾有加，在教学方面也能和我协调一致，共同为孩子的特殊情况考虑。
考虑到张炘炀的学习进度（当时他已经学完一年级的所有课程），在转学的同时，我就跟校长提出：能不能让他直接上二年级，如果不放心的话可以让他考考试试。
魏家小学的校长挺痛快，说：语文就不必考了，考一考数学吧。
考试前，校长单独把我叫到一边问：孩子这么小，需要为他读题吗？
我笑了，回答他说：不用。这孩子认字不少。
老师给他拿来了一年级期末的数学考卷，炘炀一个人坐在小课座旁边，歪着小脑袋静静地写着，一会儿，就做完了。
关于这件事，他妈妈在“成长相册”里这样写道：
炀炀于2000年9月5日入长征小学一年级，当时一年级的课程他都已掌握，长征小学教室少，学生多，因而于同年10月8日跳入魏家小学二年级。跳级时经过了入学考试，试题是一年级学年末的数学题，他一个人在一间办公室里答题。校长问用否给他读题，他爸说不用，能独立完成。他很快答完了题，自己还把试卷交给了校长。校长、老师看了炀炀答的卷都一致夸奖，不但会答题，字写得也好，只错了一个小题。刚入二年级的第二天，老师听写100个生字，由于他刚入二年级，必定有些地方不太适应，比如写字速度等，因而只对了56个，没过一个月，老师再次听写200个生字，他不但跟得上，而且答对了198个，孩子进步相当快。
顺利通过第一次跳级考试后，张炘炀就开始了在魏家小学度过的快乐时光。
张炘炀在魏家小学总的表现还是让人放心的,欢快,闹腾,天一下雨的时候特别喜欢玩水,小脚丫故意在水坑里踏来踏去,叫人不能省心,不过我们的态度就是,他乐由他去乐,我多伺候伺候也是应尽之责。
在这所学校里,张炘炀深受大家照顾。比如冬天的时候，老师会破例允许他早上晚到。
尽管大家对炘炀特别照顾，他还是闹了一场笑话。这是五年级时发生的事。
张炘炀自从读小学后身体一直很好，但那次不知道是着凉还是怎么了，居然在课堂上拉了肚子。
老师在讲台上闻到一股臭味，疑惑了半晌，终于意识到这股味道是从小炘炀那里传来的，赶紧过去帮他查看。
这一看不要紧，只见他拉了一裤子还在那里迷迷糊糊的。老师忙安排人带他去教师宿舍换衣服。
老师们张罗着帮孩子换衣服的时候，我那宝贝儿子居然还亮开嗓门嚷嚷：“男孩同学请绕行，男孩同学请绕行！”一副洋洋自得的神情。
