你是否总是嫌弃孩子
洪良的父母都是事业能不尽如人意的，所以父母希望洪良能够比自己有出息。对孩子的过高 期盼 演变成了在现实生活中对孩子的不满：每一次只要洪良没有让父母满意，就会受到父母的冷 落和待慢。
嫌弃自己的孩子，让孩子的情感得不到满足，精神一直处于低落状态，孩子会不自信甚至会 自暴自弃。
以上这些都是家长常常容易犯的错误，其原因是家长自己不能放松下来看问题，也让孩子背 负沉重的负担。
正确面对孩子的缺点
巴勃罗·鲁伊斯·毕加索的家长
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巴勃罗·鲁伊斯·毕加索，世界最具影响力的现代派画家，一生画法和风格迭变。早期画近 似 表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。1915-1920年，画风一度转入写实。1930年 又明显 地倾向于超现实主义。晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。他的作品对现代 西 方艺术流派有很大影响。他对20世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为“人类 艺 术史上罕见的天才”。他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画 家 。在1999年12月法国一家报纸进行的一次民意调查中，他以40％的高票当选为20世纪最伟大 的十位画家之首。对于作品，毕加索说：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的 含义。”全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占4幅。
成长故事
毕加索从小就很有艺术天赋，他会做惟妙惟肖的剪纸，还创作了许多惊人的绘画作品。左邻 右 舍都称叹不已，称毕加索为天才。然而，这个“天才”却不是一个优秀的学生，上课对于他 来讲 简直就是折磨，听课时他不是漫无边际地幻想，就是看着窗外的大树和鸟儿。而且他似乎永 远 都学不会枯燥无味的算术。他无奈地对父亲说：“一加一等于二，二加一等于几，我脑子里 根本 就没去想。不是我不努力，我拼命想集中自己的注意力，可就是办不到。”而且他为此成了 同学 们捉弄的对象，他们喜欢跑到毕加索的课桌前，逗他玩：“毕加索，二加一等于几”然后 看着 毕加索呆呆的样子哈哈大笑。就连老师也认为这孩子智力低下，根本没法教。他经常在毕加 索 父母面前，绘声绘色地描绘毕加索的“痴呆”症状，毕加索的母亲听了又羞又恼，觉得无脸 见 人。左邻右舍也不再为他的绘画天赋叫绝，而私下议论说：“瞧那呆头呆脑的样，只会画几 幅画有什么用。”当时，几乎所有的人都认为：毕加索是一个傻瓜。
尽管面对风言风语的议论和嘲笑，毕加索的父亲仍然坚定不移地相信：儿子虽然读书不行， 但 是绘画是极有天赋的。他对孩子有真正的理解和赏识。他对儿子说：“不会算术并不代表你 一 无是处，你依然是个绘画天才。”小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了一些自信。果然， 毕加 索总是似乎毫不费力就能绘出才华横溢的图画，也渐渐忘记了自己功课方面的“无能”。但 是 ，嘲讽却并没有就此停息，反而愈加猛烈。小毕加索脆弱的心灵蒙上了阴影，他变得不爱说 话了 ，更不爱和小伙伴们一起玩耍。这个时候，父亲每天坚持送儿子去上学，一到教室，父亲便 把画 笔和用作模特的死鸽放在课桌上。父亲成了儿子强有力的心理依靠，似乎离开了父亲，毕加 索 根本没有勇气去面对生活。以至每天上学，必须得到父亲会来接他回家的承诺后，毕加索才 会松开父亲那温暖的手。
第67节：你不是天才，谁是天才(1)
作为“坏学生”，在学校关禁闭已成了毕加索的家常便饭，禁闭室里只有板凳和空空的墙壁 ，可是毕加索却很高兴，因为他可以带上一叠纸，在那里自由地绘画。有了父亲的支持，毕 加索每天都沉浸在想象的天地里，虽然功课不好，但他却在绘画的天地里找到了快乐。
理论点拨
每一个人都有自己的个性，孩子也不例外，他们都有着属于自己的，与众不同的特点：有的 孩子喜欢安静，有的孩子却活泼好动，有的孩子在课堂上很安静，有的却表现得很贪玩。其 实这些个性本身并无好坏之分，但是家长和老师却习惯给那些好动、贪玩的孩子贴上坏孩子 的标签。
一旦孩子被贴上坏孩子的标签时，他做的任何事情都被认定是错误的，于是常常被父母不问 青红皂白地责骂、批评。
父母首先要树立正确的教育观，承认每一个孩子都有自己的个性和特点，也有自 己的缺点，给孩子更多的尊重和信任。教育的一个重要原则就是重视差异性。父母应 该及时发现孩子的特点，并加以引导，使孩 子的成长更加健康。承认每一个孩子都有特点，才能正确地理解孩子，增进亲子关系。
如果孩子有着几乎与生俱来的弱点，而我们又一味不顾实际情况，恨铁不成钢，以恶言恶语 、冷嘲热讽对待孩子，会给孩子心灵造成难以愈合的创伤。全世界都可以嘲笑讥讽他，都可 以遗弃他，而父母却不能，只有父母能给他信心和勇气，让他敢于正视自己的弱点，发挥 自己的优点，积极健康地对待自己，对待人生。毕加索的父亲在关键时刻拯救了孩子，我们 做父 母的也应该尽可能地扬孩子所长，避孩子所短，使孩子身心都能得到健康的发展。即使他没 有毕加索那样的天赋，也至少给他一个健康的心灵。
生活实例
阿成是很多人讨厌的坏孩子。他不喜欢学校，常常逃课混迹于街市，无论老师怎样劝说 他都无动于衷。
阿成的妈妈起初对孩子也很失望，可是一次偶然的机会，他发现孩子并非和自己想的一样。 有一天妈妈带阿成去一个朋友家做客，阿成被朋友家一本关于文物的书籍吸引住了，整整一 天他都安静地在角落里看书，在妈妈从朋友家离去的时候还有些恋恋不舍。
妈妈注意到孩子对于文物知识十分感兴趣，也发现原来孩子不去上课时常常在古玩街里听商 贩们讲故事。妈妈决定从此处下手，她给阿成买来很多文物和历史方面的书籍 ，满足了孩子的求知欲，渐渐的，孩子不再逃课去听文物商贩们讲故事了，因为他从书中学 到了更多。妈妈不失时机地教育阿成要好好学习，立志将来上大学发展自己的兴趣，阿成慢 慢地对学习也开始认真了，成绩不断上升，并不断向着自己北大历史系的目标迈进。
实例TIPS
如何尊重孩子的个性，正视孩子的缺点
用心了解孩子。有些父母认为只有学习成绩好的孩子才有出息。但是孩子的学业成绩并不 出色又一味逼迫孩子学习也很难有大的改观。因此，父母平时应该多多观察 孩子，看看他对什么最感兴趣，在哪些方面有天赋，重视孩子学业之外的其他方面能力的培 养，对孩子的未来更有益处。
承认差别。每个孩子的性格和特点都是不同的。许多父母喜欢把自己的孩子跟别 的孩子比较，而且总拿自家孩子的短处跟别的孩子的长处相比。这样做实际上是忽视了 孩子之间的差异。父母应当接受并承认孩子之间的差异，帮助孩子学会取长补短。
把孩子的特点变成特长。父母发现孩子的特点后，不要打击和压制它们，可以针对这些 特点，引导孩子不断地发挥与运用，鼓励孩子将自身的特点变成特长。
你不是天才，谁是天才
聋人研究生周婷婷的父亲
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周婷婷，我国第一位少年聋人大学毕业生，被誉为中国的“海伦·凯勒”。周婷婷从小失去 听力，父亲周弘不忍女儿一生生活在冰冷寂寞的无声世界之中，他一边为女儿四处求医治 病，一边对女儿进行语言基础训练。父亲与女儿的共同努力创造了奇迹，聋哑女儿不但开口 说话了，而且与正常儿童一样走进了学校。周婷婷5岁已认识2000个汉字；8岁能背出圆周率 小数点后1000位数字，创造了吉尼斯世界记录；10岁时，他与爸爸共同完成12万字的童话故 事《从哑女到神童》；16岁她以优异的成绩提前学完高中课程，考入辽宁师范大学教育系， 成为中国第一位少年聋人大学生，大学毕业后，周婷婷又以优异的成绩通过托福考试。为聋 人服务是周婷婷最强烈的愿望，因此她选择到全世界对聋人的心理世界研究最多、最新的美 国加劳德特大学心理咨询专业去学习，他通过国际互联网向加劳德特大学“推荐”自己，最 终接到校方发出的录取通知书。
第68节：你不是天才，谁是天才(2)
成长故事
婷婷从出生起就不曾听过这世界的声音，三岁半时父母发现女儿已全聋全哑。然而，5 岁时他就认识2000多个汉字，8岁背出圆周率小数点后1000位数字，被载入吉尼斯世界纪录 。上 小学，他不仅与正常孩子坐在一起读书，竟还连跳两级。10岁他又与父亲合写出版了12万字 的《从哑女到神童》一书。11岁被评为全国十佳少年。16岁被辽宁师范大学破格录取，成为 中国第一位聋人少年大学生。17岁被评为全国最年轻的自强模范，在人民大会堂7000人大会 上做了精彩发言，受到江泽民总书记的接见。18岁，他又在以自己和另一位残疾女孩为原型 改编的电影《不能没有你》中担任女主角……
婷婷的光环背后，是自己的父亲周弘长期以来的默默付出。周弘曾是南京一家工厂的普通技 术工人，在得知女儿全聋的残酷事实时，他也一度绝望，但是倔强的他与妻子背着女儿走 遍了大江南北，寻访各路名医，就是为了恢复女儿的听力。在这个过程中，婷婷的耳朵扎过 无 数银针，尝尽了种种苦头，世界在他的耳中还是一片寂静，看着不足3岁的女儿饱受折磨却 坚强挺住的样子，父亲终于决定放弃治疗，改为以特殊的教育为主，只要婷婷将来不是一个 废人就行了。
一天婷婷午睡起来，指着床头的饼干盒子向奶奶比画想吃饼干，奶奶抱起饼干盒子，引导 他：“饼干！饼干！”婷婷由于丧失听力，对奶奶的引导毫无反应，心疼孙女的奶奶铁了心 死 死地抱住饼干盒子就是不给，任凭婷婷急得哇哇大哭。半个小时过去了，奶奶一遍遍重复着 “饼干”二字，婷婷看着奶奶的脸，似乎明白了点什么，他停止了哭泣，看着奶奶的脸努力 模仿着，终于吐出了两个含糊不清的字：“bu dan”，奶奶的嗓子已经哑了，但是这两个含 糊不清的字，却是一个聋女开口说话的开始。慢慢地，通过观察和揣摩，婷婷开始发音了 ，当他能清晰地喊出爸爸妈妈的时候，一家人激动得热泪盈眶。
周弘明白，女儿出于听力的原因，即使再怎么努力学习说话，口语都比不上别的孩子 ，唯有发展婷婷的书面语言，才能让婷婷的智力得到开发，甚至超越别的孩子。周弘还是教 女儿识字，从最简单的名词开始，孩子看见什么东西，他就把这样东西的名称用汉字写下来 ，于是在孩子所能触及的环境里，处处都有周弘为女儿准备的小纸条，上面写满了汉字。
工夫不负有心人，在父亲的努力下，婷婷5岁多就认识了2000多个汉字。后来周弘受到了一 些国 外教育家的书籍的影响，决心把孩子培养成天才。他把《美国天才儿童行为表》压在婷婷的 写字台下用来鼓励婷婷，给孩子读海伦·凯勒的自传，在女儿面前，他最常说的一句话就是 ：“你不是天才，谁是天才”
海伦·凯勒从此成了婷婷最崇拜的偶像，周弘也一直鼓励婷婷要做中国的海伦·凯勒，他给 予女儿无微不至的鼓励，每当孩子取得一点成绩，他都会最及时地肯定孩子，并让孩子坚 信自己就是天才。
看着婷婷慢慢地成长，也许真正的天才是周弘，他是一位天才父亲。
理论点拨
一般人总认为天才都是先天性的高智商。学习优秀、记忆惊人、思路敏捷、计算能力强， 使他们不用努力就能达到完美境界。而对近代诺贝尔奖得主和当前表现最突出的年轻 科学家所做的研究报告证实，天才最重要的特征并不是高智商，而是他们的创新能力。相对 于普通人解决问题时所采用的复制性思维，天才则拥有源源不断的创造力，在遇到新问题时 ，天才通常不会复制前人做法，不受制于既有常识和概念；而是自由地思考，尽量用最简单 的方法解决看似复杂的问题。他们所提出的方法往往会颠覆传统、挑战权威，独特的程度 可以说是天马行空。
其实绝大多数儿童都具有一定的创造力和丰富的想象力，可是随着学习的深入，创造力却逐 渐减退，想象力也逐渐消失。
为此我们建议父母们，松开孩子们的手脚，让他们尽情地动，大胆地跑；释放孩子们的心脑 ，让他们自由地想；开心地记。还孩子特有的天性，给孩子自由的空间，理解孩子的想法， 尊重孩子的选择，保护孩子的天赋，让他们在最适宜、最自然的环境中茁壮成长。
生活实例
芸欣从小就发现自己做手工总是笨手笨脚，上体育课也总是被老师批评，因为有些动作他 怎么也不能完成，比如滚翻。可是芸欣的爸爸妈妈总是笑眯眯地说不要紧，他们总是表扬芸 欣有很多优点，如能讲好听的故事、能写一手好文章。
芸欣就这样坚信着人各有所长，直到有一天无意中听见别人的谈话才知道自己曾是脑瘫患 儿，他明白了自己为什么不能和正常的孩子一样做手工、上体育课。但是芸欣没有自卑，因 为爸爸妈妈已经给他指明了一条最适合他的路。他的肢体确实不协调，但是他是个很有才气 的孩子。芸欣懂得扬长避短，他充满信心地生活着：考上了理想的大学、拿到了不少论文获 奖的证书、做了很多引起轰动的演讲……总之，因为父母正确的鼓励，芸欣从来不认为自己 是个特殊的孩子，有很多事情他做不到，但是也有很多事情他可以做得比别人都好。
还有一个被教育学界广泛使用的东方孩子典型案例：孩子名叫舟舟，一个天生弱智的孩子， 从出生那天开始，他的命运似乎就已经定格了，不可能去学校学习，不可能拥有一份 体面的工作。没有人怀疑，他的一生将毫无作为。
舟舟的父亲并不轻易放弃，他渴望舟舟有点出息，但是他很清醒，知道对舟舟不能用 教育普通孩子一样的方法，他有意识地把只有3岁的小舟舟带到了武汉市交响乐团，这 也是他自己的工作单位。舟舟在这样的环境里度过了自己的童年，谁也没有想到这样的经历 却激发了他的特殊潜能，原来小舟舟虽然智商偏低，但他对音乐却有着特殊的领悟力，舟舟 的父亲发现了孩子的这点潜力，知道自己找到了培养孩子的方法，他没有让孩子学习文化知 识，那对舟舟没有意义，提高他智力的可能性也不大了，要用音乐教育舟舟。
实例TIPS
今天，人们对天才的定义有一个扩大的趋势，认为凡是富有创造力和特殊能力的孩子都是天 才。每个孩子都有天才的特质，关键是父母怎样引导、发现和释放孩子的天赋。
每个孩子都有不同的个性、情绪、才能、想法和创造力，他们的天赋并不是显而易见的 。有的孩子善于交往，无论是在学校活动还是在班级讨论中都能自然地成为领导者，能主 动大胆地认识别人，这样的孩子就具有管理的天赋；有的孩子有伟大的想法，也许他会比 较害羞，并不会成为游戏中的领袖，甚至显得很安静，不爱和人争论，但是他的想法常常 很新颖，会受到小伙伴的欢迎，这样的孩子具有思考家和哲学家的天赋；有的孩子对学校的 功课可能不感兴趣，但是对于有创意的事情却十分投入，喜欢想象，喜欢新奇、有趣味的事 物，对一成不变的东西感到厌倦，这样的孩子也许是个未来的发明家。
个体能力的表现特征几乎无法穷尽。我们不能把这些特征生硬地套到孩子的身上。每个 孩子都可能具有多种天赋。因此，你的孩子不仅具有个人天赋，而且可能会格外聪明，或者 在一个或多个领域中具有出众的潜力。
