让孩子从快乐到成功
适应社会是第一步(1)
现在的孩子们，哪个在家里不是集万千宠爱于一身的"小王子"、"小公主"？成长过程中，他们的身边多的是关怀、宠爱，多的是顺境和有求必应，于是，他们习惯了要求，却不懂得付出；习惯了被爱，却体味不到付出的幸福；个性十足、任性妄为，却又在挫折来临时脆弱易折、一触即伤。然而，正所谓没有"问题孩子"，只有"问题教育"，造成这一局面的，并不是无辜的孩子们，那么，我们大人应该怎样为此买单呢？在阿涌叔叔看来，社会适应能力的培养和训练，是孩子们迈进社会门槛的第一步，这一步走稳了，才好迈出接下来的第二步、第三步 为了使孩子真正强大起来，我们需要适时给孩子一些麻烦、一些挫折甚至于一些苦痛，这些虽然会一时令孩子无措，但只要我们相信，他们便会很快站立起来
第一节 阿涌叔叔不会帮助你
1．阿涌叔叔的"三字真言"
我有句有名的"三字真言"，那就是根据情况适时地给孩子们来一句"不知道"。当孩子们面对小小的困难时，用一用这句话，困难就如低低的门槛，抬抬脚就跨过去了；当孩子们产生惰性时，用一用这句话，惰性就如长翅膀的小鸟，"倏"的一下就飞走了；当孩子成长期，用一用这句话，也许一时会让他摔点跟头，但很快他就能走得很稳当了。当孩子长大后，回首当年，他一定会感谢这"三字真言"给他带来的帮助。
《江海少年通讯》社小记者招考工作又开始了，场面一如既往的火爆。不过很少有孩子是单独来参加面试的，他们身后，总跟着一群任务繁重的家长：有的要拿书包衣帽，有的负责端茶送水，有的忙着打扇擦汗，有的还要时时训导："你听我的没错。""叫你这样做你就不要那样做。""遇到什么问题赶紧来找妈妈。"
我不由得在心里感叹：现在的孩子依赖性实在是太强了！
这时，我注意到一个怯生生的小女孩正在门口茫然四顾，可周围都是一群同龄人，她的目光突然发现了我，迟疑了一会儿向我走来，声音低低地问我："请问我怎么报考啊？"按她的想法，大人帮小孩，那是毋庸置疑、天经地义的。
可优哉游哉的我却冷冰冰丢下三个字："不知道。"
这是我有名的"三字真言"。不光对这个小女孩，对所有来问"怎么办"的孩子，我都是这三个字。
小女孩愣了会儿，讪讪地离开了，我观察着她。她在人群中走了两圈，发现身边的同龄人里，有的胸口挂着牌子，上书"考官"二字，她忙上前咨询，终于明白这些小考官才是这里的主角。通过询问了解之后，小女孩自己填写了表格、参加了面试，并在后来通过层层考核，顺利当上了一名小记者。
谁也不会想到，这个当年怯生生的小女孩，后来成为了编辑部里叱咤风云的社会工作部主任--包敬榕。
"我们要去采访教育局长！"采编一部的几个小记者对我说。我首肯："想法很好。"几个孩子却是一脸狡黠，对我说："阿涌叔叔，可我们不认识教育局长啊，你有没有什么办法帮我们联系啊？"
"不知道。没办法。"
他们不死心："那你的朋友里有没有谁认识教育局长的？"
"不知道。"
"都联系不上，怎么采访啊？"瞧瞧，开始耍赖了。
我却稳若磐石，依然故我："那我不知道。不行你们就放弃吧。"
几个小记者撅着小嘴看着我，大概在怪我不利用自己的能力帮他们的忙。
过了两个星期后的活动日，我特意关心了一下采编一部，他们炫耀地把采访教育局长的文章以及局长和他们的合影、题字举到我鼻子跟前，挑衅般得意地说："我们采访到教育局长啦！教育局长人可好了！（言下之意：阿涌叔叔可坏了！）我们拿着小记者证就见到了他，他笑眯眯地和我们约定了采访的时间。采访那天，还主动和我们合影，给我们报社题字呢！"他们那神态，仿佛在说："没有你阿涌叔叔，我们也能成！"
当然，这个我相信，这也正是我的目的。
孩子有点依赖心理，那是正常的。但
适应社会是第一步(2)
伴随着自己成长的脚步，他们的行为、思想也应该渐渐独立起来，什么事都依赖大人，如何成人？如何成事？
特别是当学校或家庭对孩子行为的结果过于重视，却忽视了对孩子独立性的培养时，这种问题会表现得更为严重。
我们常见这样的情形，孩子学习上有什么不懂，老师家长赶紧去帮忙，一遍不会教两遍，两遍不会教三遍，教到孩子背熟（而不是明白）为止；孩子不会写作文，家长报一句，孩子写一句，写完之后家长再通盘修改，直至文采斐然，得到老师的表扬；孩子出门，家长什么都不放心，要么处处"指点"，唯恐孩子哪里犯错；要么干脆全部代劳，这样一定是完美无缺。
然而这种"完美"永远只是表面上的完美，当老师和家长筋疲力尽，无法事事躬亲的时候，或者当孩子走上大学、走上社会，必须独自面对的时候，情况就一落千丈了。个中案例太多，不胜枚举，恐怕我们每个人身边，也有过若干如此的人吧？
好吧，让孩子知道，有些事，他必须自己面对，自己想办法完成，而且他会有能力完成，这，就是我"三字真言"的力量！
这三个字，会告诉孩子，困难面前，没有谁可以永远当他坚固的城门，他必须自己独立应对所有问题，并发现，原来有些问题，并不如想象中那么可怕。这三个字，会告诉孩子，如果自己不想办法，他就会遭遇失败、遭遇淘汰，对于初生牛犊不怕虎的孩子们来说，他不会甘心于失败和淘汰，放心，他会想出办法来的。这三个字，会教给孩子，怎么样寻求别人的帮助，怎么样找到团队的力量，怎么样发挥自己的创造力，怎么样去获得成功。这三个字，还会教给孩子，就是失败了，也不要紧，大人们也有无能为力的时候，只要努力过，失败也是一种成功。
阿涌叔叔说：有时得给孩子一点麻烦，让孩子充分发挥他们的智慧，挖掘他们的潜能，去实践，去创造属于他们的生活。三字真言"不知道"就是这样的麻烦之一，这样的麻烦，运用得好，会激发孩子的斗志与韧性，让孩子在麻烦中得到磨砺，在困难前获得动力，最终让孩子在属于他们的天空中展翅翱翔。
2．请放手吧，我们需要独立
有这样一个故事，鹰妈妈搬家的时候，搬了一窝蛋在空中飞翔，不小心让一只蛋从空中掉了下来，落到一个农夫的鸡窝里，和鸡蛋混在一起，结果被鸡妈妈孵化出来。鸡妈妈带着小鹰和小鸡一起生活，小鹰慢慢长大了，终于有一天被鹰妈妈发现了，就把它叼到悬崖上的鹰巢里，告诉它："你是鹰，是能够在天上飞的。"小鹰说："我在地上长大，我不会飞。"鹰妈妈不再说什么，一把把小鹰推下悬崖，于是，小鹰挣扎着张开翅膀，飞了起来。
这篇故事我讲给小记者们听后，让他们写文笔训练。他们的作品很精彩，也让我们成年人了解了孩子们内心真实的想法。
在这个时代，几乎每个家庭都只有一个独生子女，家长们把自己的孩子视为掌上明珠，让他们吃好的、穿好的，处处护着。就像一只只刚出生的小鹰，本该练习飞翔的本领，却落在了鸡群里，在鸡妈妈的怀抱下，享受着阳光的普照。难道就眼睁睁看着我们这些雏鹰慢慢地退化成鸡吗？（邓立）
让我们去锻炼，打开束缚我们的温室，让我们成长在自然里，用自己的实力去面对每一个挑战！'心太软'对于现代的家庭教育是绝对不行的，如果这样，只会得到苦果。家长们，请放心！松开你们的手，不要不忍心，让我们在大自然中锻炼吧！（陆垚）
其实，孩子并不像我们想象的那样害怕挫折、害怕失败，他们小小的心灵更渴望接受新鲜事物的挑战，也比我们大人更放得开面子，他们所缺的，只不过是我们成人放开手，给他一个闯一闯的机会。
那我们成人敢不敢放开手呢？
我敢！
我们的《江海少年通讯》，每月一期报纸，除了打字和印刷，其他的采访、组稿、编辑、排版、校对、发行 所有工作都由我们的小记者、小编辑自己完成。很多人不信，其实我
适应社会是第一步(3)
开始也不太有信心。不过，我坚持着没有走上台前，只是藏身幕后，默默地关注着孩子们的一举一动。放手，是需要一点勇气的。
每次校对新一期的报纸，是孩子们最开心的时候，好多人挤在小小的打印社里，随便说话，那个热闹！尤其是我不在的时候，打印社的姐姐忙着工作，我们的小编辑们聊天、吵闹、尖叫，活似一窝麻雀。我知道这情况吗？当然！电话一直保持着远程联系呢，眼看9点多了，校对工作才进行了三分之一，如果我催一催，甚至批评一下，也许这帮孩子也就老实了，但我不会，因为校对工作是他们自己的事！
我只是漫不经心打电话问问状况，我知道，他们马上就会比我还着急了。
果不其然，一过9：30，小编辑们开始着急了："怎么还没有完成！明天还要上课呢！大家加油！"闹哄哄的打印社突然安静下来，所有的小编辑们人手一份样报，蹙着眉头，一字一句地仔细斟酌着、核对着，用红笔不停地圈圈画画--阿涌叔叔特别重视质量，马虎不得。后面这三分之二，效率前所未有的高，半个小时之后，小编辑们便伸着懒腰，大功告成了。
不是我懒。许多勤快的妈妈们，盯着孩子的作业本一个劲儿地催："快点儿！你快点儿！再不快点就来不及啦！"可是孩子该摸手指还是摸手指，该捏橡皮还是捏橡皮，你急死了他不急。有的孩子慢慢养成了这样的作业习惯：无人陪同就无法好好完成作业，形成了依赖性；有的孩子被催得狠了，干脆和你对着干起来。他把该花在做作业上的精力，花在了想办法对付家长上，变成了母子间的斗智斗勇。
请相信，每个孩子内心都有积极向上的良好愿望，只不过他一时缺少一点自制力，我们不妨给他自己调控自己的机会。
我们的小编辑，在下一次校对就绝不会还弄得很晚了，他们会提醒每个前来校对的编辑们："快，先赶紧地校对完！上次弄到10点多，累死我了！"现在，我根本不用太操心孩子们的效率，因为在自己承担任务之后，他们开始明白，自己的时间必须自己掌握好，没有别人会来催促他、帮助他。
每个假期通讯社的孩子们，会举办各种"阿涌叔叔主题训练营"，每次训练营活动都有一个独特的主题，比如："我能行训练营"、"安全防范训练营"、"少年领袖训练营" 通过三天的训练营活动，营员们不只在某一方面得到强化，其团队意识、合作精神、情商等等综合素质都得到大幅的提高。参加活动的营员们是我们从全国各地报名的孩子中招募的，而担任训练营主题的策划、活动的举办的，则都是我们的孩子们。从拿出计划，到联系食宿，到安排各项活动，到注意安全保卫，到最后的总结写稿，他们都得一丝不苟地完成，因为每个环节都很重要。然而，我依然放手让他们去做，我相信他们能行。
其实，怎么可能不遇到点困难呢？
还是8年前的训练营吧，我们的活动地点借在少年宫，看门的大爷工作很负责，要求孩子们每次活动完，要自己把场地清理干净。借场地时，我们的小记者拍着胸脯答应得好好的，但活动开始一忙碌，就顾不上了。
午餐吃完，小教官（我们的小记者担任的）带训练营的营员们出去做游戏了，门卫大爷进教室一看，天哪！桌子上都是汤汤水水，剩饭剩菜餐巾纸丢得到处都是！门卫大爷忍着怒火，自己把教室打扫干净了--下午，这里还有课。
晚上，我们的小教官又需要教室吃晚餐了，他们轻飘飘地向门卫大爷一说，本以为大爷会像早先那样爽快地把钥匙拿出来，结果，门卫大爷眼睛一瞪，胡子一吹："没有！"
小教官们愣住了，门卫大爷这脸怎么变得这么快啊！
可是，少年宫里还有80号等着吃饭的小营员呢！我们的小教官先打电话找我，我继续我的"三字真言"："不知道"他们无奈，央求门卫大爷网开一面，保证以后一定把卫生搞好，门卫大爷却是个倔强的老人，怎么说都不答应。最后，小教官中的马逸倩和达晨铖落下了"金
适应社会是第一步(4)
豆子"，写下保证书保证以后一定做好教室卫生，这才让老大爷打开教室门，让小营员们吃上了晚餐。
小教官们好委屈啊！在家哪受过这种委屈啊。但是委屈之后，他们明白了，自己的责任如果未能尽好，别人就不会再信任他。我不怕孩子们遇到问题，遭受委屈，因为他们会从中学会重要的为人、做事的方法，也会时时警醒：决不能在同一块石头上绊倒两次。如果没有放手，他们会等待大人来解决问题，然后听两句唠叨后依然故我，我想，他们以后长大了、父母无法帮助他们了，他们遭受的委屈、遇到的坎坷，会比现在多许多，也严重许多。
阿涌叔叔说：现今社会，独身子女居多的社会现状使得家长、老师们不想也不敢对孩子放手了，就怕他们这里摔着，那里碰着，孩子们一个个变成了碰不得的瓷人儿，一碰就碎。但是，这样的呵护真的是对孩子负责吗? 鹰妈妈放手把小鹰推下悬崖，所以小鹰学会了飞翔。大自然是神奇且公平的，鹰都知道的自然法则，为什么身为万物之主的我们人类却恰恰忽视了呢？为了孩子的未来，为了孩子的成长，父母老师们，适时放手吧！
3．放手，也要关注
曾经有人"拷贝"我的做法，完全放手，问都不问，什么都让孩子自己来做，但结果却失败了。因为我的放手，其实里面还有诀窍的。
我藏身幕后，眼睛却一直盯着台前。
孩子毕竟是孩子，他的社会经验不足，能力也有限，心灵比大人脆弱许多，我可以给他们"压担子"，但我必须时时关注他们前行的每一步：
首先，让孩子们在绝对安全的情况下完成任务。这，绝不能有一丝大意！
见过我办的外出活动的人都知道，我对整队要求很高。每队的队长责任很重，每到一处或每个活动环节，我都少不了要整队。队长除了让队员排好队之外，还要清点人数、向我汇报。有人觉得我很麻烦，既然"放手"，为什么总在整队、点名这些细节上纠缠不清呢？
请永远记住，我们既要把孩子当大人，让他自主、自立，也还是要把孩子当孩子，他是弱势群体，需要我们关注、保护。排队虽小，但花费这几分钟时间，能保证每个孩子都有团队感，知道团队中"一个都不能少"，宁可自己少玩点，也一定要保证每个人的平安，更要保证每个孩子的安全。在异地活动中，如果有一个孩子走丢了、遇到危险了，那都是不可想象的大事！
每次活动前，我还要再三地检查活动场地，杜绝一切安全隐患。如果场地靠水边，我会在沿岸拉起绳子，挂上红色标记；如果孩子们需要自己洗澡，我会交代服务员们或辅导员们指导孩子正确使用热水；如果有外出采访，孩子们路上的安全我都会再三嘱咐 安全无小事，细节须注重！
其次，在孩子们遇到困难的时候，我根据困难的程度予以帮助。如果这困难是孩子们可以逾越的，我的帮助只是鼓励；如果这困难超出孩子们的能力范围，我会适当地解决一些--但记住，别让孩子知道你在帮助他！
我们的小记者们编写《长大》一书时就遇到了不少困难。
他们虽然编过报纸，但从来没有编过书，书的体例如何，怎么着手，怎么分栏目，怎么约稿，他们全都一窍不通，我嘛，又是"不知道"。于是，每次《长大》的主编召开例会，总是这样一番情景：
主编：今天，各位带来了什么文章？
众人：（七零八落地）没文章。
主编：那我们来干什么？
众人：
我见孩子们苦巴巴的脸，知道这个困难对他们而言确实大了点--也是，当时，他们恐怕是全国第一个为同龄人编书的团队了。我偷偷把20年前的小记者夏毅叫回来，请她和孩子们谈谈，该怎么编这本书。夏毅当时还是在校大学生，很有亲和力，她帮助孩子们分析，该如何理清思路，筹措稿件，编写计划。于是，小编们乱套的思路便逐渐清晰，工作渐渐上了正轨。最后，他们用了两个月时间，成功编写了《长大》这本书，这是我们孩子编写的第一本书，也许不够精美，但有它的
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里程碑意义。
现在，我的其他孩子们还在继续编写其他书籍，当他们遇到困难的时候，那些长大了的、有着经验的"老"小记者们就会出现在他们眼前，帮助他们一把--当然，我是不会让他们知道，幕后还有一个我的。
再次，适时刺激孩子们的进取心。
人难免有惰性，孩子们也一样，如果一件事情已经熟门熟路做惯了，就容易走进"经验照搬"的偷懒中去了，长此以往，活动的激情就消失了，变成了纯粹的完成"任务"，阿涌叔叔的教育就失败了。
我们的小记者们编写报纸的能力已经很成熟了。就热点问题在同龄人中或学校中做个采访，是再简单没有的新闻采访了，这不，期末考试之前，"老三篇"又上报了："采访语数老师--怎样做好期末复习工作"、"期末减负大家谈"、"过一个快乐的暑假"。审阅稿件的时候，小编辑们突然发现了一篇很有新意的采访稿，署名 "袁圆"。
袁圆是谁？小编辑们互相打听，谁都没有听说过这个名字。但这"袁圆"的新闻写得真好！选材热点，角度独特，文笔老辣。他们向我打听，我依旧"不知道"，然后看着袁圆的稿件，点头道："这个袁圆不错，给他回封信吧，请他来当小编辑。"小编辑们虽然答应着，但都有危机感了："难道我们都不如这个不知名的袁圆？"
下期报纸再编辑的时候，大家不会再站在现成的功劳簿上写些现成的文章了，他们会绞尽脑汁发掘一些新的题材，采访一些新的焦点。然后得意地给我看，言下之意，袁圆能做到，我们更能做到。
袁圆是谁？
我还是保密好了。
最后，适当的时候使点坏。阿涌叔叔我的"坏"是出了名的，好在孩子们也很喜欢我的坏。
那次在少年宫举办训练营，我们的小教官们为开展活动来回奔忙着，跑细了腿。少年宫办公室里，围满了我们的孩子，中间端坐着少年宫的须主任，孩子们正在借活动场地呢。
"须伯伯，少年宫白天肯定有空着的教室，我们办训练营需要有个集中之处，小营员们吃饭、休息也得有个地方啊。"小记者们为了争取到一间可供活动的教室，可谓是费尽口舌。
谁料，须主任微笑着摇头："不行、不行。少年宫每天每间教室都有课，怎么可能专门抽出一间教室给你们呢？"
我也在旁边加油添醋："哦！那这次活动只好取消了，没有地方怎么行？"
这次活动可是小记者们精心策划了好久的，他们才舍不得就这么轻易地放弃。他们又说："须伯伯，我们这可是中国第一个由少年儿童自己策划、举办的训练营！你一定得帮我们想办法！"耍上无赖了。
须主任哈哈大笑："话虽不错，但我还是没办法答应你们。"
小记者们沮丧地看着我，我一副幸灾乐祸表情。他们几个人围在一起嘀咕商量了好一会儿，又来到须主任面前，那架势，真有不达目的不罢休的味道。就要这样才好！
最后，他们终于和须主任谈妥了，方法是打游击战，什么时候有空教室，他们就把那儿作为训练基地；晚上则睡在幼儿园的宿舍里。孩子们高兴得又蹦又跳。
只不过他们不知道，这一切，我又捣了点"鬼"：向少年宫借地方的事，早在几天前我就与须主任谈好了，一切问题都解决了。但我却不让小记者们知道，相反，我特意吩咐须主任要为难为难小记者们，让他们学会与人交流谈判的技巧。都说我们的小记者们在外落落大方，能说会道，能力很强，这就是平时训练出来的。怎么样，我的目的达到了吧?
阿涌叔叔说：适时放手，也有诀窍哦。首先，让孩子们在绝对安全的情况下完成任务。孩子安全无小事，一定要保证孩子的安全。其次，在孩子们遇到困难的时候，予以适当帮助。孩子毕竟是孩子，家长、老师"该出手时就出手"。再次，给孩子们竞争意识。孩子也有他们的竞争法则，教育者要做的就是激发他们的竞争意识。最后，适时使点坏。凡事都有一个度，太容易了反而达不到教育的目的，恰到好处的使坏能让孩子更好地成长。这样
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的放手才是真的放手，您就等着看孩子们的拿手好戏吧！
第二节 在蹒跚中学会飞翔
1．遭遇"绑匪"
家庭教育专家、中国家庭教育学会理事闵乐夫指出：才干、体验、实践丰富的孩子，往往具有好奇心强、主动性强、自信心强、社交能力强、生存能力强等优势。相反，体验、实践贫乏的孩子，往往会有主动积极态度缺失，冒险探究精神缺失，动手动脑能力不足，人际交往能力不足等劣势。可以说，孩子成长的过程就是体验的过程，没有体验就没有成长。
他建议，除了危险、犯法等禁止、限制类的体验，对于孩子的其他体验，家长都应持鼓励、保护、帮助的态度，不要过多干涉，更不要一概否定。比如，孩子学游泳，不能因为呛了一口水，家长就在旁边叫停。只要在正规的游泳场地，孩子的生命安全没有隐患，孩子呛几口水，出现一些身体不适都是无足轻重的，不要打着保护孩子的幌子，限制孩子的体验。再比如，孩子到农村去体验生活，因喝了井水拉肚子，家长不能因为孩子有过拉肚子的经历，就制止孩子到农村去。再比如，孩子把家里的小玩具、小电器拆了没有装上，家长不能因为孩子有这方面的失败，就制止孩子做类似的体验。孩子的成长不可能不付出一些代价，相对于孩子的动脑动手能力，相对于孩子对客观事物的兴趣爱好，家里的那些小玩意儿又算得了什么呢？孩子一次装不上，可以拆了再来一次，两次不行，再来三次 只要孩子能吸取经验教训，一次比一次装得好，家长就该鼓励。
父母和老师能保护孩子一时，不能保护他们一辈子，从科学的教育理念出发，引导孩子正确认识周围世界，增强他们的自我保护意识，提高他们的自我保护能力，是学校、家庭、社会义不容辞的责任。
天空有电闪雷鸣的时候，生活中也难免会有意外。虽然谁都不希望生活中出现意外，但我们总要为意外做好准备。这样的体验，很独特，很有趣，也很安全。
那是2000年8月18日上午，由7名《江海少年通讯》社的小记者自己策划的"江海少年安全防范训练营"在一阵"我能行，我能做得好，我能做得更好"的口号声中开始了。参加训练营的7名工作组成员和41名小营员一起，经历了一次特殊的体验。
在训练营的第二天--在后来的"老"小记者的回忆的话语中，这算是最经典的一天。那天的傍晚，下着很大的雨，可是，我一声令下，4名小记者还是去了蔬菜市场，给大家买菜包馄饨。
四个小鬼走到一个黄瓜摊前，上翻下找，左挑右选，根平分不清黄瓜的老嫩，只知道捡个大、皮滑、样子好看的拿。再经一番讨价还价，还真有点小鬼当家的气势。接着，又走向肉摊买肉。这时，一边蹿出一个矮矮胖胖的人来，一把抓住严浩洋："你快跟我走吧，我是你们家亲戚。"
几个孩子还在发怔，这是怎么回事？直到"绑匪"用力把严浩洋往人群外拖时，四个人才反应过来。别看严浩洋壮壮实实的，这会儿也吓白了脸，蹬着两条腿边挣扎边喊："放开我，放开我！我不认识你！"
当时4个孩子都傻眼了，他们根本就没有经历过这样的事情。旁边围观者不少，有人站出来问："怎么回事？"那"绑匪"轻飘飘笑道："这是我亲戚家的孩子，真不听话！光天化日的，这么多人，难道我绑架他？"严浩洋连"救命"都喊了出来，可周围人只是疑惑地看着，围观者越来越多，其他三个小营员被人流冲散了，都急得没法儿了。不知谁灵机一动，想起安全防范课上学到的知识，飞奔出人群去找警察。菜市场周围没有警察，几个孩子冲向保安室，没说清缘由就把保安拉了出来，直奔事发现场。在大伙儿的合力协作下，严浩洋被"救"了下来。
别看孩子最终"大智大勇"赶跑了"绑匪"，损失还是有的：非但肉没有买到，连那几根黄瓜都丢得一根不剩了。
大家后来才知道，这个"绑匪"是我故意设计的，就是要看看孩子在危机状态下如何运用所
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学的安全自护知识来保护自己，保护同伴。后来在训练营中，这个案例被回放分析，孩子们从这次实践体验中得到了比空洞文字更有用的知识。
孩子们骂我"坏"，却时常问我："阿涌叔叔，什么时候再来一次啊？"我微微一笑，没有作答。这样的活动可一不可再，孩子们对这件事了如指掌，再来一次也难有同样的效果。
不要以为我为了教会孩子们安全防范小题大做，我认为，要让孩子们明白安全防范的重要性，莫过于让他们亲历一下"危险"事件。能力是多种多样的，应对危急是我们平常并不太重视，但却非常重要的一种独立生存能力。看起来是我排了一出戏，但就是这样的情境设置，让孩子们从心底认可了安全防范的重要，让孩子们明白要学以致用，不能仅仅是纸上谈兵。更重要的是，让孩子们在面对危急的时候，能产生本能的应对方式和措施。
阿涌叔叔说：父母和老师能保护孩子一时，但不能保护他们一辈子。以体验促自保，以演练为常态，为孩子形成正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。让孩子在体验与演练中认识周围世界，增强他们的自我保护意识，提高他们的自我保护能力，不让悲剧重演，不让童年留白。　
2．把阿涌叔叔弄丢了
我有时候会忍不住设想，如果有一天，一阵怪风把所有的孩子刮入一个无人岛，孩子们会怎样？不管我设计出多种过程，结果都只有一个，那就是孩子们会历经艰险，开创美好的未来，造出一个欣欣向荣的新世界。蒲公英的种子在随风离开妈妈的时候，它可曾害怕？多少植物的种子落地生根，没有妈妈在身边？我们，万物之灵的孩子，又怎会束手待毙？只要不给孩子们依赖的机会，孩子们就会学会独立和长大。我相信这一点，所以，我在第一次训练营夜行军的时候，玩了一次失踪。
在深夜两点，一个万籁俱寂、千户灯黑的时刻，突然响起一阵尖锐的哨音--集合令！"起床啦！""集合啦！"吵成一片。踢被子的、找衣服的、蹬鞋子的 好不容易都集合在外，倒是一个个满脸笑容，他们何曾体味过三更半夜外出行军呢？
晚上天很黑，孩子们的身影被昏黄的灯光一会儿拉长一会儿缩短，他们起初还在兴奋地交谈，一个不协调的声音突然响起："妈呀！会不会有鬼？"胆小的女孩子立刻挤到了一块，拿手电筒东晃西晃到处乱照。好不容易安下心来，又有人开始散布谣言："今晚，会不会有什么奇遇？要是正好发生什么事，白天学到的安全防范知识，可就有了用武之地了。"话虽这么说，心里还是有点胆怯的。
一波未平一波又起，正在他们战战兢兢的时候，猛听一声高喊："糟了！阿涌叔叔呢？我们把阿涌叔叔丢了！"我可是这群人中唯一的大人，少了我，孩子们就跟少了主心骨似的。于是，小营员们边行军边找辅导员。许多人都拿着手电筒，照过沿途的每一个角落。每个人都睁大眼睛，好似怕我从自己的眼睛底下逃过一样。有时，几盏电光照在一起，漆黑的夜空变得朦朦胧胧。有的营员为了找到我，就连垃圾堆、小墙角也查得一清二楚。都把我想成什么了，我好歹还有这么大的块头呢！有的小组还以讹传讹，以为在找"坏蛋"，正在进行"抓捕"行动呢！突然，有个小营员发现不远处一幢楼房前，有个黑乎乎的人影，紧张地召集大伙商量，准备给个突然袭击前往查看。结果，把人家好好地居民吓了一跳。绕了一大圈，还没有找到我。大家开始怀疑：阿涌叔叔会不会仍然在营地？带着这样的疑问，小营员们回到少年宫继续找，仍然一无所获。阿涌叔叔究竟去哪里了呢？最后，这个问号终于变成了感叹号--阿涌叔叔有意藏起来了。
这次"失踪"，让我对孩子们更加放心了。唯一的一个大人"消失"后，孩子们并没有乱成一锅粥。在几个小指挥的带领下，比较有序地开始了寻找"阿涌叔叔"的工作。孩子们还真的不能小瞧。若是始终紧紧拽着手里的风筝线，哪能见到孩子们如此独立
适应社会是第一步(8)
自主的一面？
于是，"阿涌叔叔丢了"的戏码一再上演，我不在，孩子们做得并不差，他们总能想出应对的方法来解决实际发生的问题，有时候或许不完美，但不完美才是趋向完美的力量。
一次训练营，营地里只剩一位大学生辅导员，我又"消失"了。这次的消失，给训练营里的小教官带了一个大麻烦。
因为训练营的资金全是由我们的孩子们自己掌管的，我从不过问，这次活动前，小教官收好钱，一张张开好发票，面对着一大叠钱的保管问题，他们一拍脑袋，把绝大部分钱存进了银行，他们说："银行多安全啊，我们的活动点和银行也很近，取钱也方便。"我看他们手中那张存折，偷笑着没有说话。
白天他们的活动很顺利，小营员们玩得很尽兴。到了傍晚，玩累的大伙儿肚子开始唱空城计了，小教官们依照计划，准备订快餐。
"一人订8元的快餐。80人一共是640元。"负责人账算得倒是清楚，但接着大家就大眼瞪小眼了："钱呢？"
"钱在银行。"
大家分了工，两个孩子去了银行，一会儿垂头丧气回来了："银行下班了，门都关上了，我们只拿了存折，没有要磁卡，ATM上一毛钱也取不出来！"这下，不光是大眼瞪小眼，基本是全部傻眼了。空有存着钱的折子，可拿不出来还是白搭。小教官第一个想到的就是打电话给我，虽然知道必然挨我一顿好骂，但也得硬着头皮，因为80号人要吃饭啊！
我在电话里把他们训了一通，一点主意都没给，就把电话挂了。
他们垂头丧气又去找辅导员，可辅导员不过是个大学生，身上也就那么几个零花钱，哪里拿得出大笔的钱订这么多快餐啊，爱莫能助。
此时，营地里的营员们已经闹翻天了："怎么还不吃饭啊！都饿死啦！"时间已是晚上7:30分。
辅导员拿出身上仅有的一点钱，先吩咐一个小教官去买了点饼干，可是杯水车薪。几个小教官都哭了，倒不是饿，而是太失败了！哭也不敢多哭，一会儿， 他们抬起泪眼，商量了一下，只有向爸爸妈妈求助了。
这求助的话太难出口，为了营地里的小营员们，大家还是期期艾艾地打了家中的电话，遭遇了n次拒绝之后，终于有一位心疼孩子的家长打着车送来了700元"救命"钱，钱送到，还问："怎么这么不小心啊？快餐还是我来帮你们订吧，别又弄出什么问题来。"
小教官们的脸早就通红了，丢了这一次脸，无论如何不能再让妈妈看不起了，那位雪中送炭的妈妈被自己孩子推走了，他们说："绝不会再犯错误了！"
等快餐送到，已经快8:30分了，营地里的小营员早就饿坏了，小教官们刚发下米饭，就有孩子三口两口吃完了，有个小姑娘，从来没能吃超过小半盒饭的，也吃完了；有个小"皇帝"，天天嫌弃伙食差的，也吃完了；有个没拿到筷子的，像啃馒头似的就把饭啃完了。
我们的小教官，却都吃不下了，不是不饿，而是饿过头了，还有人伤心地跑小河边掉"金豆子"去了。我到训练营后，先要求小教官们把饭吃了，然后笑眯眯问那些终于填饱肚子的小营员们："今天的饭好吃不好吃?"他们嚷着："饭好香啊！"
今天想来，当时的我还挺大胆的，不过，真为了锻炼孩子，这种有把握的大胆没有错。对于小教官们，他们知道了独立举办活动时，怎样把方方面面的问题都考虑完善，知道了面对麻烦时，怎样担负责任，运用各种力量来解决问题。吃一堑长一智，同样的错他们不会再犯了。
对于小营员们，其实饿一次肚子真没什么大不了的，但这次饿了肚子，就知道了珍惜，据说，这次活动治好了几个孩子挑嘴的毛病。顺便说一句，孩子不好好吃饭、挑嘴，大部分情况下都是给惯出来的。
阿涌叔叔说：鲁滨孙在荒岛上活了下来，小说中的情境要是成为了现实，那么我们的主角--孩子们，能顺利存活吗？我的答案是肯定的，因为我对孩子们有信心，我相信他们能够战胜困难，摆脱厄运。还因为孩子们是一个集体
适应社会是第一步(9)
，集体的力量是无穷的，个人的聪颖加上集体的协作，还有什么能够阻挡孩子们前进的脚步呢？
3．把"蛋壳"变结实
学会保护自己不受伤，学会调整自己遇到打击后的心态和态度，这其实都是一种应对挫折的反应。
由于溺爱式的家庭教育和缺乏应对挫折的心理辅导，当前少年儿童中普遍存在一种"蛋壳心态"，即指个性十足，争强好胜，但又经不起任何挫折和外界干扰的脆弱心理。幼儿园中我们就常见到：有不少孩子在家称王称霸，稍不如意就哭闹打滚、摔锅砸碗，谁都不怕；而到了外面，却只有给别人欺负的份儿；到了重要场合表演个节目什么的，吓得两腿筛糠，扑进妈妈怀里再也不抬头。
在较大孩子甚至成人中也有这种倾向，窝里横，到外面却是个软壳蛋。其实真正内心坚强、适应能力强的人应该是正好相反的，他们在应对各种环境的时候，都能有智慧、有勇气、有办法，而且在亲近的环境中不会表现出蛮横、无理取闹的一面。也许可以说，孩子在家庭中表现的蛮横、无理取闹，恰是他对外界无法适应的一种补偿心理。
很多家长以为孩子到哪儿都蹦蹦跳跳、口出狂言就是活泼外向，就是有本事高情商，其实不是。我带的孩子各式各样，种种脾气的都有，但基本上不会有这样"蛋壳心态"的孩子。别以为我总强调给孩子表现的机会，我带的孩子就会是浮躁轻狂、好表现、不踏实的样子，其实，我和我们团队，反而更提倡孩子的平和、踏实和稳重。这在我们的评价体系中已经有很多表现。
我们曾有一位小记者，脑瓜很聪明，文章也写得好，但考了两次才进入我们总部。第一次来参加考试的时候，他面试成绩优异，笔试成绩也优异，可来到训练营没一会儿，大家伙儿就受不了他了。
比如回答问题，他答得不错，可别人想再给他稍微指正一下，他就根本听不进去，还问别人："我这样的答案，你答得出来吗？"做游戏的时候，他是很有领导才能，可逼着大家非听他的主意不可，弄得大家都玩不开心。回到房间，别人睡觉他不睡，竟然有本事把宾馆的床板给踩出了一个窟窿。
到了最后一天宣布考上的小记者的名单时，果然没有他的名字。小家伙气坏了，尤其是他的同班同学都当上小记者了，他反而被刷了，几乎接受不了，据说回家后哭得天昏地暗，发誓再也不来考小记者了。
我们的一位辅导员非常关注这个孩子的情况，我说，这恰好是一个研究个案，看看这样的孩子，我们是不是有办法扭转。我们的辅导员打电话给他，心平气和地和他分析这次失败的原因，交谈中，我们得知，这个孩子在学校也是这样的，自信与自卑都很走极端化，有时喜欢欺负别人，有时又被别人欺负得无还手之力，总觉得自己活得很痛苦。有点"蛋壳心态"的感觉了。
我们常谈孩子的心理问题，并不严重，但必须调适，调适的方式有很多种，对于这个孩子，我们准备在实践活动中，逐渐把他的两极化心态调整平衡。
通过说服，孩子想通了，一次的失败没有什么，他答应第二年再来参加招考。又到训练营，这次，在自我的有意识调控下，他在训练营表现得收敛多了，我和小教官也有意识地对他关心别人、勇敢有耐心等弱项上的点滴进步赞扬强化--这其实就是一个扬长补短的过程。高年级孩子有一定的自我认识，尤其是在一个集体中，他其实很明白自己的缺点和问题，只是有的"蛋壳心态"孩子是采用逃避的方式来面对缺点，逃避不了就会爆发或崩溃。我们创设环境让他自我认知，再自我改善，最后强化自我优点与进步，孩子的心态就会慢慢变好。
当然，这是一个比较漫长的过程。第二年训练营，这个孩子被招考了进来，心态首先就变阳光了，在编辑部氛围的熏陶和几次实践活动的考验之后，他的家长和老师反映，他变了很多，脾气好了，与别人相处也和睦多了。
调整一个已经有了"蛋壳心态"的孩子其实是很困难的，如果在早期教育中，父母就
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能对孩子的教养方式有一个明确的认识，给孩子关爱但不是溺爱，敢让孩子探索而不是仅仅教他认字背书什么的，可能问题要好很多。
有一次招考小记者的训练营中，我遇到这样一对父女，并有所冲突，非常难忘。难忘的并不仅仅是一次冲突，而是两种不同理念的碰撞。
那个小女孩当时四年级，应该算是很优秀的，文文静静，写得一手好文章，据说琴棋书画都会，在班上还是个班长。这样的孩子，应该是家长引以为豪的。
但我看了我们小教官对她的评分表，这个小女孩的分数并不高。因为我们这里对孩子的打分是多方面的，考查孩子的综合能力。我着意看了一下，小女孩的主要缺点在独立性上，非但生活起居很难照顾好自己，而且在游戏、回答问题等方面也属于人云亦云的，就是平常很多人喜欢的那种、谁都不操心的"乖孩子"。
宣布录取名单的时候，当报完最后一个总部小记者时，仍然没有小女孩的名字。小女孩的眼圈立刻红了，接着小声啜泣了起来。她的父亲就坐在她正后方（一般家长都在现场，但并没有特意安排在孩子旁边），见女儿哭了，一脸愤慨。我们听见他在轻声对小女孩说点什么，只是小女孩哭得更厉害了。
后来在驻校小记者中有了小女孩的名字。孩子们回家的时候，我特意找到这个小女孩，鼓励她："加油！只要勤写文章，多参加总部的活动，你完全有可能成为一个总部小记者！"小女孩倒是面露期待之色，她爸爸却怒气冲冲对我说："你们全让小孩来选人，他们懂什么！这种不公平的选拔没意思！我不会再让女儿参加你们的活动了！"我心里也有点来火，继续问小女孩："你希望参加我们的活动吗？"
小女孩看看爸爸，她父亲斩钉截铁地说："不参加！"小女孩也摇了摇头。她父亲意犹未尽地说："我女儿在学校在家里谁不说她懂事成绩好！在你们这儿，成绩不如她的倒考上了，不知是走了什么后门！不当什么小记者，我女儿在其他方面一样好的，不稀罕！"小女孩的大眼睛里又流出眼泪来，她父亲大声道："坚强点！这有什么好哭的，回家练钢琴，明年考10级，让那个XX看看（可能是她选上记者的同学），到底谁行！"
我对小女孩说："希望你能按时参加活动。"那位爸爸哼了一声，拉着女儿走了。后来，我再也没有看到小女孩参加过一次活动。
我心里有点悲哀。当然，孩子有选择多种生活、学习方式的权利，但前提是她的目标在哪里。这位家长一直认为女儿特别优秀，但对孩子的各方面包办都太多，连主意也不让孩子自己拿。小女孩的哭，未必是不坚强，也许她像很多其他孩子一样，本来内心正被激发出蓬勃的力量，来面对这第一次的挫折，却被父亲一下压制住了。包括小女孩一直的表现，也许也正投射了她家庭教育中的问题，可惜家长未能自知。
优秀的孩子也有脆弱的"蛋壳"，而且问题可能会比那些厚脸皮的"差生"要严重得多。
活泼开朗，敢于表现，能言善道确实是优点。但我们纵横看一看古今中外真正能成就大事业的人，还是以内敛踏实、波澜不惊，而且内外兼修、动静皆宜的人为主。我在培养小记者的时候，有人说我凶，也有人接受不了我的一些教育方式，觉得我不够爱孩子。我想，我们现在的家庭中，都是主要由妈妈奶奶在带孩子，幼儿园小学又是以女教师为主在教孩子，细腻确实比男人细腻，也更会表达爱，可孩子们也较少接触到我这种放手式的关爱。让孩子成功，要敢让他们在泥水里翻滚。要把孩子的"蛋壳心态"打碎，学会正确地认识自己，应对挫折，做一个内心强大的人，才能得到真正的快乐。
阿涌叔叔说：成长，是需要代价的。孩子还小，难免会犯错，这时家长、老师的态度就很重要了，因为孩子的心灵是柔软的，很容易受到伤害。对于那些知道自己的错误并能很好改正的孩子，不适宜再给他们压力，而应该和风细雨，抚平他们的伤痕。对于那些尚不知自己犯错
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的孩子，也不要大吼大叫，应该和孩子讲道理，引导孩子做出正确的选择。
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比起孩子们学到多少知识而言，更重要的是在将来他们会学到什么以及怎样学习。阿涌叔叔不会教孩子怎样学习书本上的知识，那些只要问学校的老师就可以了。比起这些，他更希望孩子们在进入社会后能练就一身别人所不具备的实际竞争力，比如写作能力，比如表达能力，比如组织能力、协作能力 这是现今学校里学不到的，也是老师们力有不逮，无法培养的，但阿涌叔叔用他独特的智慧和方法，轻松地解决了这一问题。从阿涌叔叔这里走出去的少年，策划活动面面俱到，现场报告侃侃而谈，个个能说会写，人人独当一面，处处彰显着新世纪阳光少年的特有风范，这也成了阿涌叔叔的孩子们的独特标签。
第一节 孩子教孩子
1．我是小教官
我们的小记者当教官已经是熟门熟路的了，在每次训练营中，他们写好教案，做好课件，对着台下几十甚至上百个小营员侃侃而谈、操作演示、提问解疑，井井有条，丝毫不乱，甚至风度翩翩，颇有大师风范。听过他们讲课的大人们都惊叹："这是十来岁的孩子吗？阿涌你是怎么培养出来的？"
一点也不难，孩子们完全可以自学成才。编辑部里一代代传承的"新闻基础知识"，来自孩子们生活实践的"少先队工作方法"，还有书籍和网络，都是孩子们的小老师。关键问题是，孩子有没有目标去学、有没有意志力去学、有没有能力去学。
其实，大部分智力正常的儿童，所遇到的学习问题都来自于上述的三个方面：学习目标是否明确、学习意志是否坚定、学习能力是否胜任。我用我们编辑部孩子的故事来剖析这三点，希望对学校教育和家庭教育也能稍有启示。
很多家长总是这么教育孩子："你看看现在的就业形势多么严峻，你要好好学习，将来才能有好的工作，赚很多钱；你要是不好好学习，你将来就只有去拾垃圾！" 你要孩子去担忧十几年以后的事、且是他根本没有直观感受的事，怎么能给他努力学习的目标？我曾经遇到一个孩子，真的在课后收集了许多废饮料罐，卖了十来块钱，得意洋洋对母亲说："拾垃圾挺好，能赚钱！"把她妈妈气得半死。
我们的教育要有目的性，要从小目标开始，让孩子能够实现；还应该是切实的目标，使他有实现目标后的成就感。我们的小记者要当上小教官是很不容易的事，要写申请，这让他首先觉得这是不容易的事，是值得花功夫争取的事。然后要准备讲稿，这个过程非常锻炼孩子，他要把自己所知道的知识进行归纳和总结，还需要读书或上网以充实资料。这个过程也是他自我学习的过程，因为他得有"一桶水"，才能给听众"一杯水"。这个过程很花工夫，很多小记者熬了多少夜，找了多少资料，才写成一份讲稿，还一不小心就被我否决了，撕碎全部重来，然而他们就是能不折不扣、坚持不懈地完成，因为他们的目标很明确："我要写出好的讲稿，做个成功的教官。"当然，最后孩子也能享受成功的喜悦，当他洋洋洒洒讲完课，看见下面的小营员奋笔疾书，看到我赞许的目光，哪怕没有夸奖，他的内心还是有成功的喜悦的，这种成功的喜悦感，就是他最大的目标，也是继续努力的动力。
其实往往最大的工作、学习的动力就是成就感带来的快乐，对大人如此，对孩子更是如此。所以说，让孩子爱学习，首先让他有成功的喜悦感，这种成功的喜悦感就是他的目标。我们在校的教师朋友们要注意这一点，家长朋友们也要注意这一点。
据我的调查，很多在校学生都觉得自己的学习是为了应付老师和爸爸妈妈，这种心态，必然是被动的、甚至消极的。消极的态度，很难带来坚定的意志力，因为，意志力首先是被来自内心的愿望所驱使的。让孩子有毅力投入艰苦的学习中，我们要激起他们内心的力量。
我们的小营员在训练营中写文章，总不觉得累，有的一天能写10篇！记得"2009年阿涌叔叔苏州训练营"中有个小女孩林萌萌，那时刚上一年级，字
能力远比知识重要(2)
还写不全，第一次写文笔训练，根本跟不上大家。没有成就感就没有了动力，她干脆把作业偷偷藏起来不交了。我知道以后派几个小教官和辅导员在下次文笔训练的时候去表扬她："哇，林萌萌居然写了一百个字了！真厉害！""林萌萌那么小居然都能和同桌写得一样快了！太不简单！""嗯，林萌萌这文章要是再写详细点，一定是篇非常好的文章！" 林萌萌越被表扬，写得越快，写得越好，最后，真的和其他小营员一样，能写好每篇文笔训练。三天训练营结束，交了八篇文章，她爸爸妈妈一点也不相信。
可见，赞扬是一种提升孩子意志品质的方法，它能让孩子把获取赞扬、得到内心的满足转化为努力学习的动力，这种动力是愉悦的、积极的。当然提升意志品质的方法不只有赞扬，有时，反过来也未尝不可。
对于我们"久经考验"的小记者们，我的方式似乎要残酷一点。我们的小记者们都知道，训练营前，阿涌叔叔最爱把小教官们辛辛苦苦写就的讲稿或计划"哗啦"一声就撕掉。撕掉了怎么办？大部分小教官一声不吭，重写！撕掉一遍再写第二遍，撕掉两遍再写第三遍 曾有小教官一份计划写了6遍！
为什么要撕掉？答曰：为了培养孩子的意志品质。很多孩子只接受表扬和赞美，无法接受批评和挫折，因为一批评、一挫折，他的内心就彻底垮了，这就是人们非常担忧的独生子女心理脆弱的问题。赞扬是必须的，但总赞扬绝对是错误的。我的小记者们知道，阿涌叔叔的要求非常高，所以，面对阿涌叔叔"哗啦"一声把他们的稿件撕成两半，他们已经很淡定了，而且，接下来，他们会继续把自己的工作完成，因为他们知道，事情是他们的责任，他们必须去完成，必须完成好。知难而进，这也是一种意志力！这种意志力，是为了目标积极进取、百折不挠的力量，有了这样的力量，我们还担心孩子什么呢？
有的孩子学习不好，是学习能力的问题。在孩子6岁以前，家长应该着力培养他们敏锐的观察能力、协调的运动能力、稳定的注意品质、丰富的想象力。6岁以后的孩子，则应该注重培养他们的逻辑思维能力、分析概括能力、自学能力、语言表达能力。但是现在的学校教育和家庭教育，有时候不太重视孩子学习能力的发展，只一味地盯着成绩看，却没有分析低分背后的原因，也没有在意高分背后的问题，结果许多成绩差的学生越抓成绩越差，而部分小时候成绩好的学生到了中学或者大学时学习就出了问题。
到底什么才是真正切实有效的学习？这也是我一直在问自己的问题。思考许久，了解了一些欧美国家的成功教育之后，我觉得学习是自觉主动地追寻知识，并把知识内化为自身的经验及能力的过程。我们的小记者在担任小教官时，他们的学习模式就很类似于这种过程。
首先，他们要调动自己的已有学习经验，比如自己已经掌握的新闻基础知识。但要当一个教官，他们会发现自己已有的观点条条框框的知识是远远不够的，那么他就有继续求知的愿望。通过阅读书籍和上网查询，他们获得了很多相关的知识。但书籍和网络上的东西很多很杂乱，要讲给同龄人听，还需要加工整理，他们又要动脑筋构想新闻基础知识的简易体系。当清晰有条理的体系写作完成之后，他们会梳理自己参与的采访活动与新闻知识的关系，用生动的事例充实课堂，这也是经验的内化。他们还要把自己的讲课构想做成多媒体课件，并能熟练地讲给别人听，我和辅导员们会反复地听试讲，提出修改意见，一遍遍完善讲课。这样的过程，小记者的参与感很强，丝毫不觉得枯燥，在他们尽心尽力准备的同时，其实也就是在培养自己的学习能力：自学能力、分析概括能力、逻辑思维能力、写作能力和语言表达能力。加之我和辅导员的不露声色的督促和鼓励，孩子们的进步非常快。
在我从事教育二十五周年的庆典上，好多我以前的小记者们来为我祝贺。他们有的在工作岗
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位上已是中流砥柱，有的在各所大学是活跃分子，有的还在中学，成绩无一例外的优异。而我从来没有教他们文化知识，教他们怎么应付考试。他们能取得这样的成就，也许来自于各方面综合能力的均匀发展--这，才是教育的真正目标。
阿涌叔叔说：内心强大才是真的强大，孩子虽小，但孩子的心不小。给孩子一个目标，让孩子的心中充满希望，他就能涌出追逐的无限力量，辅之以家长、老师适时适地的表扬或批评等激发手段。教育目标合适、教育手段恰当的心之磨砺，又何愁孩子的心智不强大，何愁孩子的教育不上正轨。
2．良性竞争益处多多
训练营是个很特别的集体，参与训练营的孩子年龄不同，性格各异，成绩有好有差，他们来自各个学校，甚至不同的城市；他们参与训练营的三天时光，没有爸爸妈妈的陪同，和同龄小伙伴们吃在一起睡在一起，自己照顾自己，也彼此互相照顾，能建立友谊，同时也存在竞争。
这一节里，我们就来谈谈"竞争"。竞争有良性竞争也有恶性竞争，我听说过学校里有的孩子为了考分总能名列前茅，把竞争对手的书和笔记扔掉了--这就是恶性竞争，通过压制别人，来提高自己。孩子之间，如果有这样的竞争，不仅残忍，而且可悲。我的训练营里，竞争更为激烈，因为训练营常常伴随着优胜劣汰，只有最优秀的孩子才能成为总部小记者，被暂时淘汰的孩子总是很伤心，有的还会哭，但是，从来没有出现过恶性的竞争。
我分析，除了训练营中会进行很多团结合作的情商训练之外，还有一个原因是我们的训练营评定孩子的标准是综合的。学校评价孩子，容易走入"唯分数论"的误区，往往成绩好的孩子发展好是因为他们得到了老师更多的关注和赏识，成绩差的孩子就缺乏了必要的自信和信念。我们训练营对孩子的评价是多方面的：我们没有考试，但有评分。他的发言情况、写作能力会有分数和评语，他在与伙伴相处时表现出来的友好和交际能力、他在活动及游戏中的领导才能或合作品质、他的谈吐和教养、他的胸怀和道德、他在某一方面的特长或缺点，也都记录在册。因此，孩子们会在这样一个集体中尽量表现出自己最佳的一面，因为他知道，他的任何优点都可能帮助他获得成功。目标，这是一种动力，而通过努力就能实现的话，再"不要好"的孩子都会奋起直追，争取成功。
我曾有一个小营员，每次写文笔训练都要捣蛋，其实因为他在学校作文分数不高，他没有了自信。如果用虚伪的语言去赞誉他的写作能力，会让孩子不信任我，我看了看他胡乱写就的文章，什么都没说，放在一边，然后，在下一次游戏时，我让他当了队长。这孩子很有领导才能，聪慧而肯负责任，在排列图形游戏的过程中，我观察着他，他有条不紊地指挥队员进退，颇有风范，遇到刺儿头不服指挥时，他又够魄力，果然，他们组比赛成绩是第一。这孩子满脸带着笑，得意之情溢于言表，我也含笑过去拍了拍他肩膀--这种得意对这孩子是有好处的。
总结游戏时，我对他大为夸赞，然后开始写文笔训练。我看看这个孩子，满脸还带着幸福的红晕，奋笔疾书，偶尔卡壳，也不像往常一样干脆放弃、四处捣乱，而是咬着笔头思考。写成之后，虽仍然没有什么文采，但看得出，他已经非常努力了。我表情淡淡的，把他以前的几篇"半成品"递给他："队长，这几篇需要改一改。"他一愣，随即平静地接过稿子，修改了起来。这个男孩，后来虽然没有成为我们的总部小记者，但家长后来打过电话给我，说他再也不怵写作了。我很满足。
同样是赞扬，要赞得是地方；同样是竞争，要竞争得有价值。
学习，要耐得住寂寞，忍得了失败；将来的工作和生活亦是如此。孩子们需要成功体验，但我不赞成一味地鼓吹成功体验的作用，我觉得，孩子们也需要失败。
训练营有它残酷的一面，因为它是竞争，有优胜劣汰，虽然每次淘汰一部分孩
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子的时候，有不少孩子会哭，有不少家长会不高兴，跟我提意见，甚至托人"打招呼"，想让孩子越过选拔，直接进入总部，但我始终坚持，不搞完美的"大结局"，不"皆大欢喜"。因为现实就是如此，孩子们总有一天要面对这样的竞争，他现在就需要让自己有竞争力，而不是躲在爸爸妈妈的羽翼后面享受终南捷径。
其实以前，我就曾因为心软，拗不过家长和孩子的恳求，让个别落选的孩子进入了记者站总部。这样进来的孩子十有八九是半途而废的，因为成功来得太容易了，他往往目空一切，满不在乎，到记者站后不久，失去了新鲜感，又缺乏责任心，三天两头开始请假，最后便不见了影踪。等我们有大型活动时又想参加，可缺少平时的积淀，根本没有这个能力。这不是孩子的失败，是我的失败，我忽视了孩子心理。
每次训练营时，我都会鼓励落榜的小营员们，有机会再来，有些孩子真的向我保证，要再参加考试，直到考上了为止，而且他们的老师和家长反映，这些孩子在学校学习的时候会比以前更加努力，也会更关注国家大事和同龄人的生活，或许这就是"不愤不启"，心中有了目标和动力，会付诸行动。现在，我的记者站里有好些小记者是考过两次、三次，甚至四次才考进来的，这批孩子往往是最有责任感和上进心的一批，进步也是最大的。
阿涌叔叔说：物竞天择的自然竞争生存法则对成人适用，对孩子也同样适用。以任何名义剥夺孩子的竞争，其实是教育者们对孩子的一种不信任，更不利于孩子的健康成长。家长老师们要学习如何激发孩子内心的力量，让孩子拥有强大的心智以及竞争的智慧才是有效的教育，才是适合孩子的教育。
3．给孩子找个榜样
20多年做一件事，难的是坚持，我们的记者站是"铁打的营盘流水的兵"，坚持下来却反而不难。因为，我们自有传承的方式：新一批的小记者和小编辑会得到"老前辈"的指点和帮扶，直到工作熟练了，再带下一批的小记者小编辑们。
陶行知在解放前，就提出过"孩子教孩子"的"小先生"教育方法，我以为，这在今天的教育界更加值得推行。
想想我们这批人小时候吧！家里或多或少有些兄弟姐妹，父母工作繁忙，生活条件又差，不可能花很多工夫在每一个孩子的教育上，往往都是哥哥姐姐带弟弟妹妹，我们的学习和生活，很多得益于哥哥姐姐。现在的孩子，大多是独生子女，虽然全家围着他转，虽然在学校有同龄的同学，但是毕竟少了很亲密的兄弟姐妹的相伴，孤独寂寞是这一代孩子的朋友，自我中心是这一代孩子的通病。
让我们为他们创设一个有"兄弟姐妹"的集体吧！我的记者站里，从三年级到六年级的孩子都有，大的孩子就会自动地承担起培训小的孩子的任务，从新闻基础知识，到采访的一些技巧，再到实际的采访和编辑工作，都不用我来操心。一些上了初中的孩子，虽然退出记者站，但仍会常来看望师弟师妹们。做小老师的其实在梳理自己的所知，做听众的也容易接受同龄人的指点。这种学习，是积极有效的学习。
过去的小记者在上了大学、工作之后，仍然会回到我们记者站，与师弟师妹们谈谈心、聊聊天，现在的小记者们，在对师兄师姐们景仰之余，也为自己立下目标，学习他们的学习、工作方法和态度--他们之间的交流，效果远胜于父母千万遍的唠叨。
"黄锐回来啦！"孩子们兴奋起来。
黄锐是我们江海少年通讯的第一任主编，他在编辑部里的成长，有很多小故事，而今，他已经是新加坡国立大学的学生了，每年他回国，都要到我们编辑部来看看，与孩子们交流他的经历和感想。孩子们对他，也是格外的欢迎，因为，黄锐是他们的榜样嘛。
"我那时当小主编，条件可没有你们现在这么好，而且，我那时候，管管自己还可以，管别人就不行了，因为我总想着还有阿涌叔叔嘛，他是大人，他是辅导员，我干吗那么辛苦！可有一年去西宁，我被
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阿涌叔叔逼出来了了。"
黄锐的讲话总是那么有亲和力，孩子们一下子被他的故事吸引住了。"那时我是领队，刚到机场，阿涌叔叔就不见了，我看着一堆'麻雀'，头都大了，可是必须赶紧整队登机啊！我只好扯着嗓子整队，等我整好队，阿涌叔叔酷酷地出现了。到了西宁之后，阿涌叔叔又交给我一大堆任务，还说只能由我来做，他不会帮一点忙的，我只好马不停蹄到处奔走，和各位领导交谈、组织队伍活动、安排各次采访，甚至在吃饭时我还抢了主宾席，把阿涌叔叔晾在了旁边。此时，我完全有了领导的感觉。这感觉，很自信，很威风，很有成就感，我想，这次来西宁，我是值了！
"再后来在编辑部，阿涌叔叔总会丢给我好多事，有的几乎是我以前想都不敢想的，我居然也一一做到了。开始，我心里还怨阿涌叔叔不近人情，可后来我发现，只要我们有责任心，有进取心，有自信心，没有什么事是我们做不到的。阿涌叔叔从不小看孩子，我也不会再小看自己。
"我离开编辑部上了中学后，在报社当小主编、发表多篇文章、获得多项全国小记者大奖的经历，让我在同学中脱颖而出，被新加坡德明政府中学录取，而后，又以优异的成绩考取新加坡排名第一的国立大学。这一切，要感谢阿涌叔叔的'坏'，感谢他放手给我的机会。"
黄锐鞠躬下台，台下掌声雷动，许多孩子围住黄锐，与他交流。
黄锐前来，给孩子做了一个榜样，许多小记者和小营员表示，要向黄锐学习。是的，榜样，我们都知道榜样的作用是巨大的，是家长们常常想给孩子们设立的，可是，为什么在学校教育和家庭教育中，有些榜样却起不到让孩子学习的作用呢？
老师最喜欢给孩子们设立那些伟岸、完美得常人难以企及的榜样，这样的榜样，孩子们只有高山仰止、望洋兴叹的份儿。努力成为他们？太遥远了！家长最喜欢让自己孩子和那些成绩很好的同学比较，天天唠唠叨叨的，听了都烦，想了就恨，哪还有榜样的感觉？
榜样要和孩子贴近，让他感觉就像一个苹果，跳一跳就可以够得着，这才有努力的动力。榜样要让孩子有真实的敬佩，出于真心，才能有见贤思齐的向往。黄锐是我们的一个榜样，其实，我们编辑部还有许许多多的"老"小记者，亦能成为孩子们的榜样，他们每个人有自己的生活经历和成就，不一定惊天动地，却真实诚挚，孩子们有这样一种氛围，我们又何愁我们编辑部的优良传统不能一代一代好好地传承下去呢？
阿涌叔叔说：很多时候，榜样的引导往往胜过家长苦口婆心的规劝。但是榜样不是家长强加给孩子的目标，而必须是孩子自己从内心里认可，又是现实生活中通过努力就可以企及的存在。榜样就在身边，引导孩子自己发现，自己选择，他们身上的闪光点就是孩子进步的最大力量。
第二节 玩？学！
一天，风与太阳在争论谁比较强壮，风说："当然是我，你看下面那个穿着外套的老人，我打赌，我可以比你更快地叫他脱下外套。"
说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来，但是它愈吹，老人愈把外套裹得更紧；后来风累了，太阳便从后面走出来，暖洋洋地照在老人身上，没多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下。
太阳的温暖轻而易举地战胜了风的凌厉，严格的教导也未必就能产生比循循善诱、寓教于乐的教育方式更好的效果。我们的《江海少年通讯》社不是学校，在愉悦的氛围中孩子们同样在学习，进步！
1．其乐无穷的英语超市
生活可以激发学习的兴趣。生活中有很多学习的契机，稍不留神，就会转瞬即逝，所以，我毫不放过每一个可以激发小记者们学习兴趣的机会。
《中国少年报》南通记者站的青海之行到了塔尔寺采访的时候，小记者顾婷婷遇到两位外国旅游者，决定对他们进行采访。在小记者中，顾婷婷的英语是数一数二的。只见她大大方方地微笑着与外国友人打了招呼："Hello！！"
热情
能力远比知识重要(6)
的外国友人回应道："Hello！"
顾婷婷却一下子没辙了： Do you speak Chinese？"
可外国友人摇摇头表示不会。又谈了几句简单的对话，外国友人叽里咕噜一口气说了一大串英语，这下顾婷婷可懵了。最后只得在我的提醒下比画着和外国友人合了一张影。
这次和老外的交流让顾婷婷感触很深，虽然在学校里英语成绩不错，可真要实战了，自己却是银样蜡枪头，给她的打击不小。这件事在小记者中传开，都感到了学好英语口语的重要。
这次受挫经历，让我产生了为编辑部的孩子们开办一个"英语超市"的想法。正好，一位当年的小记者刘晨光当时正在做留学英国的准备，当仁不让地成为英语超市的老板。
超市开起来了!几乎所有的小记者都自愿坐在教室里听讲--其中就有抱怨过"英语真讨厌"的人。刘晨光让小记者们坐成一个圆圈，用那口标准的伦敦音开始了上课。小记者们有了自己的独特的英文名字；学会了最常用又最新的简单会话；还有着配合记者工作的模拟英语新闻播报和模拟英语采访。因为和谐的学习气氛和小记者们求知的欲望，刘晨光推行他的口语教学原则--"Learn to lose face（学会丢脸）"，即敢于开口说话 且不论课怎么样，至少小记者们表现出了前所未有的英语学习的热情，有了长足的进步，也有了持之以恒、学以致用的信心。
2008年暑假英语超市的老板是倪沁姐姐。她教英语，跟上课很不一样，那整个就是一场游戏，当然，游戏过程中，是只准用英语的。
这回，倪老板带这帮顾客们玩起了击鼓传花，一顶帽子被当成了道具，在空中飞来飞去。
游戏的规则是这样的，一部的一个小记者开头，她随便说一个句子，这个句子有个要求，不得少于四个单词。然后开始击鼓传帽，下一个不幸接到帽子的小记者，就要用上一句话的最后一个单词做主语，再造一个句子。上个星期也玩过，只不过上次是单词，这次规模扩大，变成句子了。
"It is a fine day!"第一个小记者开始了。"咚咚咚"的锣鼓声虽然没有敲起来，但气氛马上就变了，节奏在小记者们的心里响起来。一共五个部门，每个部门围成一圈，部门和部门之间则需要飞鸽传帽。倪老板的"stop"叫出来的时候，往往是这顶帽子最痛苦的时候，因为，小记者们大概都有预感似的，倪老板刚刚开口，小记者们就紧紧地抓住帽子，使出吃奶的力气将它抛出去。帽子在空中翻几个跟头，经常会不偏不倚地躲在避之惟恐不及的小记者身上。
小记者们全神贯注地盯着帽子，一传到自己面前，马上忙不迭地传给下一位。突然，帽子被传掉了，轮着的那个小记者马上去捡，还没来得及扔出去。"stop!"倪老板这短小的一个单词使得编辑部里迅速安静下来。那个"倒霉"的小记者无可奈何地站起来，来了一句"day day up,good good study"。反应还挺快。倪老板笑了："中国式翻译法，老外说：'what did you said？'"大家笑了，虽然是批评，还真开心。
游戏又开始了，这一次，正好传到部门和部门之间。"s--top！"倪老板刚刚喊出"s"，上一个部门的小记者赶紧使出全身的力气向下一个部门的小记者扔去，"呼--"正好落在下一个小记者的怀里。这个小记者在大家的笑声中站起来，歪带着帽子，"study is very intresting!"倪老板挥手请他坐下，没有马上开始继续。"请大家注意，这最后一个单词intresting是不是名词？""不是--"小记者们兴致勃勃，声音比平时大了很多。"很对。所以，下一个小记者造句的时候，就不能接着用它作主语，那我们可以把这个词变成它的名词形式，谁知道？"一个高挑的小记者站起来："intrest。""大家一起来
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拼一下。""i-n-t-r-e-s-t。""像这种用ing结尾的形容词，变成名词只消把ing去掉就好了。"
看来，倪老板开的英语超市是把课本知识当成三明治的夹心，在小记者们享受击鼓传帽这块三明治的时候，一并塞给小记者们了。但孩子们不觉得是被塞进去的，而认为是自己选的，接受得高高兴兴，胃口好得很哪！
柏拉图说过："初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。"我认为，要让孩子喜欢学习，就要采用孩子们喜欢的方式，从孩子们的角度看问题。
英语超市就是一个尝试，它寓教于乐，在宽松鼓励的氛围中尽量多给孩子们练习的机会，让孩子们勇敢地站起来，发现"我能行"！
小记者们大多都活泼胆大，但总有例外，安静内向的不是没有。像英语超市这样的活动，他们喜欢玩，他们能说，具备相应的知识水平，可是不敢说，他们很害怕那顶催命鬼般的帽子落在他们面前。倪老板在喊"stop"的时候，可不是随意的。既然她掌控着开停的按钮，那些胆小不爱说话的孩子可惨了。越怕越会来，任你念多少遍"阿弥陀佛"都没用。
击鼓传帽又开始了，一个小孩低着头，那紧张的样子仿佛心跳到了喉咙眼儿，好像一个咳嗽就会把心给咳出来。是在暗自祈祷"别停我这儿，别停我这儿"吗？这可是没用的！任你心中小鹿乱撞，倪老板可是铁石心肠。"stop"，帽子正好停在他的前面。他哪里晓得，这一切都在倪老板的掌控之中，不远处的倪老板，脸上正掠过一丝不易察觉的微笑。
大家的眼睛都盯着他，在编辑部里，是没有胆小鬼的位子的。又怕说错，又怕不说会让人瞧不起，可为难了。抬头看看周围的小伙伴，一个个都睁着亮晶晶的眼睛望着他，眼神里充满期待和鼓励，一点嘲笑的意思都没有，胆子大了些，鼓起勇气，开了金口："who have seen the wind? "真是不鸣则已，一鸣惊人！居然背了一首英文诗。小记者们都听呆了，有的惊得张大了嘴巴，大伙儿情不自禁地鼓起了掌。"太好了！"倪老板赞叹道。"最少是四个单词，多多益善。"头不再一直低着了，昂起头来的他，显得特别精神，有朝气。
我们在生活中所见的所有不好学的孩子，都是没有体验到学习快乐的孩子，没有快乐，仅凭一个儿童的意志力去达成目标，这是多么苦痛艰难的过程！可我们常常就是以"我是为你好"为借口，拿着鞭子去做这种痛苦的帮凶，结果反而是恶性循环，最后所有人都精疲力竭。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，老古话真是没说错。虽然我们现在的教育现状可能还难以马上改变这一点，但请家长和老师们心中至少有这样一个愿望，把让孩子乐学作为一个目标。
学习，不一定要和紧张、痛苦、艰辛画等号。让孩子们在快乐中学习，花一点心思，我们可以做到。有这样愉悦的体验，孩子学习时会与"快乐"画上等号，那么学习将不再是被逼迫的事情，不再是可怕的事情，当学习只不过是玩的时候，说不定和电脑游戏一样还让人上瘾呢！有快乐学习的心态，你还担心孩子学不好吗?
阿涌叔叔说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。快乐的学习让孩子不再讨厌课堂，不再抱怨课程，孩子的学习积极性被调动起来了，那么完成既定的学习任务当然是轻松又惬意啦!并且还玩了一把，又有哪个孩子不愿意在这种寓教于乐的氛围中学习呢？ 反观现今我国的教育现状，孩子玩的时间少了，孩子的书包越来越重了，孩子的眼镜度数越来越大，教育难道只是培养考试机器的吗？诚然，我们暂时不能改变应试教育的现状，但是给孩子快乐的学习，我们至少是可以尝试的，愿这样的尝试者再多一些，我们教育的路子就更宽了。
2．扣人心弦的一分钟演讲
林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没在石棱中。
--【唐】卢纶《塞下曲》
这首诗讲的是飞将军李
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广射虎的故事，大家都耳熟能详，我也不再赘述。
李广之后再也不能把箭射入大石中，就像武松也不能保证在景阳冈之后也能用拳头打死老虎。他们之所以能做出这种可一不可再的惊人之举，和当时情况的紧急、人体潜能的爆发不无关系。
诸多事实证明，人的潜能的确在紧张状态下可以得到激发，发挥意想不到的效果。我在让孩子们趣味学习的过程中，也会偶尔给孩子们施加一些压力，做一些临时演讲、口头作文之类的训练。虽然事出突然，情况紧急，但最终孩子们用行动证明了我这种做法的可取性。
说话和作文有什么区别？不过是表现方式不一样而已。把说出来的话写下来就是作文，而且，能写好的人，还未必能说得好。既然如此，为提高作文能力，训练口头表达能力，我的工作又要开始了。
这不，在一点先兆也没有的情况下，我给了小记者"整治"高级编辑的机会，让朱梦琦和郭佳程根据小记者们的题目做一分钟演讲。
朱梦琦首先开始，这个大眼睛的小女孩有点像童话人物。她笑眯眯地站起来，对阿涌叔叔的这一套看来她早有心理准备。"题目。"我看着小记者们。"'世界'。"小记者齐声喊道。哇，好高深的话题，我看看自信满满的朱梦琦："给十秒钟准备时间。"倒计时开始，小记者们火上浇油地当起了报时员。"十、九 "朱梦琦的脑子里现在在想什么呢？可千万别乱掉！"三、二、一！""一"字小记者们喊得特别响。语声停住，我的手指也掰下了最后一个。朱梦琦刚才还在凝神苦思，现在抬起头来，开始不慌不忙地演讲："世界，不光指我们生活其中的物质世界，还包括心灵世界。 "反应够快的。任何一个话题，要想往下讲，都得找到一个突破口，她现在打开了局面，就可以滔滔不绝地往下讲了。我坏笑地盯着手表，只有一分钟哦！快到时间了。"所以，我们不能光注意物质的东西，也要注意精神的东西，让我们的精神世界更加美好。"简短地做个总结，朱梦琦完成一件大任务似的坐了下来。
轮到郭佳程了，小记者们给他出的题目是"生存"。小记者们又开始倒计时了，还没数完，我就喊开始，故意捣乱。"不是10秒吗？这速度也太快了点儿！"郭佳程还挺会捍卫自己权利的，小记者们接着数数。时间到！郭佳程开始演讲了。"生存，是每个人--活着的人都要考虑的问题，那要怎样才能很好地生存下去呢？ "他考虑的是如何生存，如何为更好的生存做准备。"为了以后更好的生存，我们现在要抓紧时间，充实自己。"终于顺利地完成了一分钟演讲。我们的小记者一向很慷慨，善于鼓励。当然也不会忘记用自己的左手拍拍自己的右手了。
时间只有一分钟，准备时间只有10秒。小记者们的临时演讲质量上还有待提高，但他们的表现仍然值得我们喝彩。时不时地这样让他们开动脑筋，编辑部里多了一点小小的快乐，孩子们的智慧之树会悄悄地成长！
有时候，我的训练会有点"魔鬼"，一开始做这个游戏，也着实有点为难孩子。但请相信孩子，他的能力远比我们想象的强。在他们理性思维还没有完全发展好的时候，他的感性思维发展速度会出乎意料地快。
我在学校里也做过类似的活动，没有经过训练的孩子们其实也有潜力可挖，只要氛围够宽松，话题够有趣，孩子们的语言表达能力、想象能力都会迸发出来，成为让我们惊喜的亮点。
一次，我到一所小学开展活动。大约是班主任事先好好地把我吹嘘了一通，一进门我就受到了孩子们的热情欢迎，再来个小游戏调动一下，整个班级都活了起来，欢快的气氛达到了顶点。这就是很好的环境氛围了。我把下面的口语训练定位成一个游戏，让孩子们在感兴趣的情况下开始了。
"在一个月黑风高的夜晚，远处忽然出现了一条黑黑的、长长的影子 影子近了、近了！"
下面有胆小的女生已经捂住眼睛了。我戛然而止："其实，这是一个喜剧故事，非
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常喜剧。"那些捂住眼睛的女生又睁大了圆溜溜的眼睛，等我往下讲喜剧。我却说："不过，这个喜剧在你们的肚子里。我们分6个小组，每个小组设定一个故事情节，一会儿，我们6个小组来口头讲这个有趣的喜剧故事，比一比哪个组的故事讲得最好玩！"
孩子们乐了，挤作一堆，迫不及待地与同组者分享他的喜剧故事，教室里虽吵闹，却是我最欣赏那种吵闹--孩子在积极思维状态才会有的、表达自我想法的声音。
只给了短短5分钟，我就宣布讲故事开始，而且，每组要以故事接龙的形式讲述他们的故事。每个孩子都要参与，在这样的情况下，就连班上素来不发言、最胆小的孩子也踊跃地开始了：因为别人和她一样，她没有觉得一丝尴尬。
要把故事讲得好，就得声情并茂，其实要把文章写得好，写作者心里也是声情并茂的，所以说得好是写得好的前提。孩子们声情并茂，我再在一旁声色渲染，听的人和讲的人都激动起来。
其实中途也是有插曲的，总有孩子或是忘了原来自己的词儿，或是讲得太激动开始胡吹，偏离了小组原本设下的情节。组员虽急，但毫无办法，又得保证自己组获得名次，合作感前所未有的强烈，只好顺着飘忽的内容扯回原题，倒也训练了他们的临场应变能力。
活动结束，我说："大家的故事讲得都很好，虽然个别地方还不够理想，稍加修改，然后写下来就是一篇好作文，别忘了，你讲故事时心里怎么想的，听故事时心里怎么想的，都写下来，文章会更精彩。"
后来，那个班的语文老师告诉我，这篇想象作文，既有情节，又不失逻辑，还大有文采，差不多是学生写作中较高水平的展示了。
我想，孩子们不以为他们在写讨厌的、可怕的、无趣的作文，而是在玩乐的状态下创作一个故事。在思想高度集中的时候，在情绪十分亢奋的时候，在合作十分完善的时候，在心底里写作的欲望最喷薄的时候，还怕写不出好作文来？
阿涌叔叔说：表达分为三种，既书面表达、形体表达和口头表达。孩子处于学习表达的黄金时期，虽然理性思维发展较慢，但是其感性思维的速度比我们想象中的要快许多。这时，教育者不妨设立一些调动孩子积极性的特别情境，让孩子融入。抛弃那些所谓的教育紧箍咒，让孩子在欢快的表达中获得能力的提升和素质的飞跃！
3．轻轻松松妙笔作文
教育家陶行知有一次在给教师们讲课时提来一只鸡。他把米撒在讲台上，按着鸡头让鸡吃，鸡拼命挣扎，不肯张嘴。接着，陶行知放开手，鸡自由地在讲台上踱了几步，看到了米，低头便啄。是啊，孩子的求知欲就如鸡喜爱吃米一样，可是如果我们总是按着他的头强迫他，即使是山珍海味他也吃不下去。
要说孩子们怕写作文，估计十个中有八个要点头了。其实学校的作文，咱们的小记者们也不爱写--别看他们平时在我这儿提起笔来就是一篇。那天，我无意中翻看一个小记者带来的作文本，全是命题作文或半命题作文。第一篇是《我们的教室》，要求写清方位，写出特点；第二篇是《我们班的小能人》，要求抓住人物特点写一个有本事的同学；第三篇是《我读书我快乐》，要求写出自己从书中找到的快乐 分数倒挺高，我问小记者："这些作文你怎么写？"
他回答得很干脆："编呗！"
我无语，记得哪一年新闻里还看到过，高中生写作文，为了感人，编的内容不是死了爹就是死了妈，看得批卷老师一头冷汗--中年人的死亡率怎么这么高啊！
再问："为什么要编？"
他挠挠头，想了一会儿回答："实在没有什么内容好写啊！'小能人'，我们身边就这么几个人，就算被逼着考了个几级几级的，就算是能人了？还要抓住一个特点，多角度、多方位地写，天哪，一个人身上、一个特点！哪有那么多光鲜的事例啊，不编怎么写？"
"喜欢编吗？"
他歪着头又想了一会儿："想象类的还行吧，其他的不喜欢。编还要编得像模像样的，难啊
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。"这位小记者，最后像大人一样，还叹了口气。
这还是善于写作文，拿得到高分的孩子，我可以想象，那些在作文及格线上挣扎的孩子们，每周作文课上面对着的是怎样的痛苦。
小记者的志愿辅导员里也不乏一线的老师，每当我说学校作文教学的问题时，他们就要和我争："学校作文教学是循序渐进的，是有教学目的的，我们总得一步一步教会孩子怎么写吧？就像得先打地基，再盖房子一样。"我说这话是不错，但孩子的学习并不是一个简单的打地基盖房子的过程，学习本身就是头脑、身体、心灵同时多维进行的，整天枯燥地打地基，倒不如先绘制美丽的蓝图给孩子，让他愿意为盖房子的美好意愿做出努力。
我"教"小记者们写作文，就是项绘制蓝图的工作。
我现在的一个活动品牌就是"阿涌叔叔文笔训练"，除了在我这里的小记者、参加活动的小营员写过文笔训练之外，我还曾经把活动发布到网络上，有好几个城市的孩子根据网络上的活动要求，进行写作，也取得了很好的成果，特别的一点是：孩子都非常喜欢这项文笔训练，一点都不觉得它像作文那样让人头疼。
这项文笔训练是以游戏和故事为主要内容，而对孩子写作的要求则是天马行空，只要想表达，可以尽情地表达。
比如，我曾让孩子们做过一个名为"墓志铭"的游戏。游戏过程很简单，用一张大白纸，折两折围成三棱形，就可以竖着放在桌上了。三个面上，一面写上自己的名字和生卒日期；另外两面写对自己一生的简介。写好后，把墓志铭竖立在桌子上，任大家参观。
一听我说完游戏要求，下面的孩子们就开始叫唤了，有的说游戏太恐怖了，有的觉得是在咒自己，有的呆呆地坐着，不知该怎么设计自己的一生。然而抱怨归抱怨，游戏还是开始了，孩子们奋笔疾书设计自己的墓志铭的时候，竟然格外认真。他们中，不乏那些平日里浑浑噩噩的，此刻，竟然也严肃起来--也许因为那是自己的，哪怕只是虚拟。
才一会儿，已经有孩子完成了，我让他们把"墓志铭"树在桌上，大家一起来参观。不时传出一阵阵笑声，我自己也对孩子们的创意也忍俊不禁。有的人豪情勃发，要当就当联合国秘书长（他眼里人类最大的官儿）等留名千古的人物；有的人却超脱得很，只求一生快乐足矣；还有的人故作潇洒，一头为自己套了无数的职衔，一头又宣称自己"淡薄名利" 别以为孩子们没有想法！初步形成了一定的人生观、世界观的他们，已经开始为人生做一个规划，只是要有一个口子，让他认真地思考一下，展现出来，才会在他内心形成一个投影，让他有一个为自己努力的目标。看得出，孩子们今天是有收获的。
游戏结束了，我让孩子们谈谈对游戏的感想，他们谈人生、谈未来、谈理想，有一个孩子站起来道："生命只有一次，不管我将怎么度过，我要珍爱这仅有一次的生命！"
"珍爱"！
说得多好的一个词！只是许多人，对自己的学习和生活都未免"近视"了一点，金钱、名利等让很多人专注的那些东西，有多少又如我们这宝贵的一生一样，真正值得珍爱呢？我把这个词大大地写在黑板上，带着我内心对孩子的佩服和对这个词语的敬畏。所有的孩子都把它奉若神明。我想，他们也懂了。
接下来的写作时间简直是水到渠成，孩子们有大把的话想倾诉，因为那是他们对人生真正的认识。试贴几篇习作选段以飨大家，看看孩子们的实力。
今天这可笑的游戏就是为自己做墓碑！我心一惊，墓碑？离我们是遥远的，为什么要我们为自己做墓碑？我心里有一百个不愿意，但在好奇心的驱使下还是照做了。我把纸折成三格，在中间一格写上"王沁怡女士之墓"，然后在右边写上自己生于何年何月，享年多少岁。我"死"时95岁--我要看到自己子孙满堂，个个学业、事业一帆风顺，我才能合眼。写到自己的生平简介，我有千言万语要写，却一时找不到头绪来。
人生要有目
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标，你的目标定在什么位置，只在你的一念之间。记住，人生要有一个值得你去努力的方向。只有你达成了，今天你做的墓碑上，那些虚幻的东西才成为现实！（王沁怡）
很多墓志铭写的都是自己一生的很多成就，甚至在炫耀自己所谓"辉煌"的一生！有成就是好事，但你成就的一生就写在自己的墓志铭上吗？不！墓志铭已成为过去，但你的人生才是现在要把握的！珍爱就是珍惜和爱惜，但不管是"珍惜"还是"爱惜"都有"惜"，也必须有"惜"！而我们最最要理解的就是惜。生命是十分短暂的，生命可以在一瞬间诞生，也可能在弹指间毁灭，而在诞生与毁灭之间的东西是我们最值得去回味、珍惜的。这是珍爱生命。但我们所要珍爱的东西不只生命一个。我们生命中遇到的涉及到的最多的就是人。我们要珍爱的不仅是家人、友人，我们还要珍爱敌人！当自己化作一小盒骨灰，一小缕轻烟时想见的、想说的、想表达的都化为一个"空"字。上帝说过"去吻你的敌人，用情的力量去感化。"其实我们现在只要与同学相处好，没有人不值得珍爱！
珍爱，似浅似深，似淡似浓，似虚似实，只靠自己掌握。（陈冷越）
你以为孩子没有思想吗？你以为孩子没有文采吗？你以为孩子的写作必须有一个套路来践行所谓的"循序渐进"吗？
我并不否认学校的作文教学，基本功的训练很重要，对语言文字的积累也很重要，不过，请不要让太多无趣的重复劳动扼制了孩子的思维活动，不要让"可怕"的写作形式挫伤了孩子的写作积极性，动一点脑筋，加一点更新的理念，作文便不再痛苦的代名词。
当我拿到我的孩子们的作文，包括我去学校里开展文笔训练活动后，老师们拿到她的学生们的作文，心里升起的大多只是对一个个生命个体的赞叹。还是那句老话，相信孩子，孩子就能够让你相信。若要对所有从事教育的人们再补充说一句什么，我想：用我们的智慧，来激发孩子内心的写作愿望吧，当孩子们有一肚子的话想倾泻出来的时候，技巧早就退居次要，而写作的欲望会帮助孩子们成为最伟大的作家。
阿涌叔叔说：写作文究竟难不难，写作文究竟有无章法可循，一千个哈姆雷特有一千个答案。教育有时很奇妙，一束花在不同人的眼中会呈现出不同的艺术效果。作文也是如此，为什么一定要严格因袭旧传统而不能有所创新呢？为什么不能与时俱进而要亦步亦趋呢？保持孩子文章的个性，让作文成为心灵的窗口，这样不也很好吗？
把创造力"逼"出来(1)
阿涌叔叔的孩子们不论走到哪里，总给人"思维活跃"、"新奇点子层出不穷"的印象，这不免让人好奇：阿涌叔叔究竟是怎么教的呢？其实，阿涌叔叔的独门秘籍，乃是一个"逼"字。他说，孩子们的创造力，是让他给"逼"出来的。孩子们平时在家中饭来张口，衣来伸手，他们对于生活中方方面面的问题几乎没有概念，更不了解生活中其实处处充斥着缺憾，而这些缺憾，众所周知恰恰是催生创造力的肥厚土壤。没有煤气灯的麻烦，哪有电灯的发明？没有步行的艰难，哪里会诞生自行车、汽车？为了"逼"出孩子们的创意，阿涌叔叔可谓煞费苦心，他让一些孩子去卖花，又让另一些孩子充当捣蛋小组负责拆台；给他们出任务，又不断地制造难题 阿涌叔叔"忙"得不亦乐乎，孩子们的创造力也被"逼"得突飞猛进
第一节 创新，因游戏而迸发
1．回形针的50个用途
这样一个故事，大概很多人都读过：
一个教育专家来到幼儿园，向孩子们出示了一个圆圈，问这是什么。孩子们踊跃地站起来喊："是太阳。""是我的脸蛋。""是西瓜。""是妈妈生气时的眼睛。" 答案丰富得让人大跌眼镜。专家又来到小学，问高年级孩子同样的问题。高年级学生说："是圆。""是零。""是字母O。"没了。问中学生这个问题，中学生疑惑地看看专家，没有人敢举手，老师叫起一个来，他支吾了半天，犹豫着说："是 圆形？"放到大学问这个问题，大学生大笑，拒绝回答这么"弱智"的问题。而问成年人，成年人看看周围的同事："你们觉得呢？"最后说："要么你问问我们领导？"
人的想象力大概就是这样一步步被磨损的，然而我们不能想象，如果缺乏想象力，人类哪里还有创新的意识？如果没有创新，人类哪里还有继续发展的科技力量？
我这里大部分孩子是小学中高年级的。我会用一些有趣的游戏来帮他们重新找回自己的想象力。游戏看似简单，做起来却很有意思。
一次，我拿来一盒回形针，给每个孩子发了两个。这普通的回形针一点都没有引起孩子们的好奇，我却提出了一个异想天开的要求："请每个组说出这枚回形针的用途，想得越远越好，然后把你们的想法记录下来。每组写下的回形针用途不得少于50个。"
孩子们先是一片惊呼声："50个！"然后就兴致勃勃地开始了他们的设想。我分别到各组参与活动，觉得孩子们的创意真是有趣极了！
瞧，这组已经写下了好几种回形针的常规用途：夹住纸张，给文件分叠，当书签用，作为便笺纸架，当胸针别花，变换成"心"形做装饰，穿起来当链条
可写完这些，孩子们陷入了困境，离50种还早着呢！回形针还有什么作用呢？他们来回拉直、弯曲回形针，激烈地讨论着。当要突破常规思维的时候，创意就开始了！
"咦！"一个男生突然有发现了，他兴奋地把一枚回形针拉直，再用手弯成不太规则的圆圈状，举起来给大伙儿看："这不是一个简易的钥匙圈吗？"有人嗤之以鼻："这算什么啊！"有人却兴奋起来："对了，我们就顺着这个思路继续想！回形针可以拆开，那用途可就大了！"
于是，创意立马出炉：回形针拉成铁丝后可以做成鱼钩、可以当牙签、可以当起子，可以当针在纸上戳洞，可以做小挂钩，可以做门帘，可以当临时纽扣，可以当耳环 还有个小家伙大声道："可以撬锁！"大家都说他胡说，他委屈地说："电视剧里不是有人拿铅丝撬锁的吗？"我笑了。
变形的回形针又想出了十几种用途，但离目标还很远，孩子们仍需努力。一个孩子拿过旁边的几枚回形针摆弄着，说："阿涌叔叔又没有规定只说一枚回形针，我们可以把回形针组合起来嘛！"马上有女生有创意了："回形针串在一起可以当项链或者手链啊！"大概她平时就这么臭美过。男生道："嗯，串在一起的样子像鞭子！""还可以做简单的链条锁啊！""这么长，大概还可
把创造力"逼"出来(2)
以用来钓鱼。""可以临时当绳子用。""嗯，用来遛狗再合适不过了。"
若是许多拉成铅丝的回形针呢？又有新想法了："把拉成铅丝的回形针绑在一块儿，可以当锅刷！说不定比钢丝球洗锅还干净呢！""连接长了是不是有通下水道的功能？""那肯定可以当篱笆了！""还可以当带刺的铁丝网！""还可以编成笊篱！" 最后有人道："不破坏，一盒回形针也很好用，可以当镇纸。"
思路又开了。大家各抒己见，有说废旧的回形针还能回锅成铁块，有说回形针缠上丝带可以做创意家居用品，有说回形针让武器专家改造一下就是新式武器
不要说50种答案，孩子说了超过100种！差不多虽然有些未必很恰当，但是，我要的是有想法的孩子！
类似的游戏还有很多，随便在黑板上画三个圆，就能让孩子们说出代表什么；一把汤匙配一个茶杯，就能设计出许多新玩意儿；同理，一个话题，孩子们也会有不同的看法，写出一篇篇与众不同的新闻报道稿或文笔训练文章。
人的思维是需要锻炼的，幼儿天生就有丰富的想象力，不过，这种想象力还称不上创造力。创造力既需要想象力的基础，还需要丰富生活、学习实践的积累共同完成。那么，我们要做的，是首先给孩子一个拓展思维的情境，让他有意识地开动脑筋。而一个合作良好的团队也有利于激发创造性思维，在探讨和交流中，激发灵感。
阿涌叔叔说：一盒普通的回形针，在成人眼中只是整理的小工具，在孩子眼中，却代表了一个变幻万千的精彩世界。在大力提倡创新的时代，我们渴望孩子无穷的想象力与创造力。幼儿天生具备的想象力会随着认知的成熟一步步地磨损，但丰富的生活阅历、学习实践的积累能够为他们打开另一方想象的天地。孩子的创造力需要我们激发，更需要我们保护。给孩子一个拓展思维的情境，让他有意识地开动脑筋。懂得欣赏他们眼中不同寻常的美，你才有机会收获特殊的惊喜。
2．另类的插花艺术
孩子的可贵之处在于他们不容易被世俗的条条框框限制，敢于按照自己的想法来决策，虽然可能暂时不如成年人或那些按照成例办事的同龄人，但这一点点想法就是可贵的火花，我们要做的是呵护这一火花，让它逐渐熊熊燃烧起来。
有一回我去散步，在公园的人造沙滩边看到一对母子。那个儿子大约四五岁的样子，拿着小桶小铲什么的，玩沙子玩得非常开心，一会儿用沙子堆一座小山，一会儿用小铲一条地道，嘴里还念念有词。母亲先是在一旁看书，见儿子玩得不亦乐乎也参与了进来。可这一参与却出问题了。
"宝宝，你搭的这是啥？"母亲问。
孩子兴致勃勃地告诉妈妈，这是房子，这是城堡，这是围墙，这是壕沟 妈妈皱了皱眉头，语气虽然还很柔和，但孩子一定不爱听了："啊呀，这可不像！你看，哪有房子是扁扁的呢？房子的门在哪里啊？围墙太矮了，壕沟太深了。你知道壕沟是干吗的吗？这里为什么要有壕沟啊！ 你不懂，看妈妈给你搭一个。"
这位母亲真的兴致勃勃地参与到儿子玩沙子的活动中，一会儿就推倒了儿子的"房子"，重新搭起了一所，确实稍有模样了。母亲得意地问儿子："妈妈搭得好吧？房子就应该是这样搭的。"儿子分辩说："可我搭的不是一般的房子，我搭的是月亮上的房子，就应该是刚才那样的！"母亲道："那妈妈来搭一座月亮上的房子给你看吧。瞧妈妈怎么搭的，学着点哦！"
这下，变成了母亲投入，而旁边的小东西却已经兴致索然了。
很多成年人觉得孩子做得不够好，并善意地希望自己的帮助能让孩子做得更上一层楼，有时恨不得接过手代劳。可这对孩子的发展是利是弊呢？加拿大教育学家马克斯·范梅南在《教育机智--教育智慧的意蕴》一书中严正指出弊端："一个成人说'让我来替你做'，可能只是想帮帮孩子而已，但是，孩子却极有可能教育觉得这是对他的能力和独立性的冒犯。'我
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要自己来做'孩子可能这样说。他也可能将'我来替你做'理解为缺乏信任，因而变得更加消极。"
所以，成年人放一放手，让孩子充分发挥他的创意，让孩子首先在思想上自由，这对于孩子充分地发展自我是绝对必要的。
一次训练营，小教官们安排了有趣的实践活动--插花。策划过程中，他们遇到了困难来找我："阿涌叔叔，我们请谁来教小营员插花呢？"
我说："你们自己就可以了。"
他们大眼瞪小眼："我们可不会插花！"
"到时候就会了。"我挤了挤眼睛，下面，就是阿涌叔叔的秘密了。孩子们看看我，我虽然很有把握的样子，但他们还是很担心。
到了活动的时候了，小教官们宣布下一项内容是"插花"。台下的小营员们高兴极了，问："花呢？""教我们的老师呢？"小教官看着我，一副"该你上了"的表情。我上台，看着已经分好的小组，笑着说："一组发3元钱，作为你们所有的花材、器皿、工具的经费。活动地点：宾馆周围一百米范围内。好，以小组为单位，活动开始。"
就这样？
大家愣了。不过，听阿涌叔叔的准没错。大部队浩浩荡荡开出去了。
3元钱，按市价只能购买4枝玫瑰或10枝非洲菊等少量花材，更别说还有花泥、花瓶等等了。还有老师呢？在哪儿？
孩子们在周围倒是找到了好几家花店，可手头那一点钱根本买不到足够的花材，他们和店主再三砍价，甚至答应义务替店主宣传小店，可人家也不能亏本不是？几个小组分别用手上的3元钱买了一点花和花泥。彼此还沟通好了：我送你几枝小花，你送我一块花泥，皆大欢喜。而且趁这个机会，好好向店主讨教了一下插花的基本技巧，并参观了店主的插花作品，心里有谱了。这下，老师可以省了。
然后怎么办？看着手中寥寥可数的几枝花，孩子们开始动脑筋了。走了几步，看见有一家新开业商店门口放着好几个大花篮。上前一问，人家说花篮已经摆了几天了，可以把上面的花送给孩子们，大家一下子有了好多材料，高高兴兴选好花回去了。还有几个看到路边的野花野草也有别致的美丽，征得环卫工人的同意，又采摘了些野花野草回来。
捧着大堆的材料，孩子们满载而归。但到了大本营又犯愁了：插花的器皿怎么办呢？大家又四处想办法。有的组找来了一次性茶杯，叠加拼装起来就是别致的花瓶；有的组剪开了饮料罐，巧手稍加编织，美丽的小花篮出现在手边；有的组向宾馆要了个废旧的灯笼，别说，还真挺有味道；还有的组干脆不用花瓶--谁说插花一定要瓶子的？几张包装纸，我们就能插花！
孩子们工作的过程不再赘述，虽然没有学过插花，但只要有创意，就能实现。
孩子们工作结束时恰好是我们的家长互动时间。小营员的家长们来到我们活动的会议厅，都大吃一惊：好美的会议厅啊！大门口、墙壁上、桌面上，四处摆放着孩子们制作的插花，整个会议厅的气氛顿时浪漫优雅起来，家长们坐在花的海洋里，心情也格外舒畅。
我趁着家长们就坐的间隙，也来欣赏孩子们的作品。虽然他们的作品并没有插花应有的技巧和规范，但显现出一种独特的、蓬勃的生命力，也许，这正如我们的孩子们，并不需要多少技巧和规范来制约，只要他蓬勃着，有着自我，就是美丽的！
插在灯笼里的花，主材只有三朵便宜的大红、明黄非洲菊，热烈地开放在灯笼上面，非洲菊的上部是一大捧飞蓬草，平时路边常见的野草，居然也能入插花作品。两边还垂挂下两串金色的野菊花，孩子们给这件作品起名"我的中国心"；插在大可乐瓶里的是两朵傲然的玫瑰，大红的颜色和可口可乐大红的瓶子非常匹配。造型很简单，旁边用路边采来的冬青草拗成高高低低的圆弧形状，点缀着雪白的满天星，孩子们给这件作品起名"飞翔"；而另一件作品大概出自于那家店用过花篮上的花儿了，花儿已经有点蔫，孩子们干脆做了个低调的造型，矮矮的三个一次性纸杯里，垂
把创造力"逼"出来(4)
下十余朵玫瑰，高低错落，颜色依然那么亮丽，令人叫绝的是，玫瑰上方装饰着漂亮的龟背竹，一下子给作品提升了不少。孩子给这件作品起名"沉思者"。
除了作品本身，孩子们还用文章来阐述了自己插花的过程，有着墨于寻找花材的艰难过程的，有着墨于插花时的创意的，有着墨于团队合作中的争执、协同，最后共同完成作品的，也有的描绘了此时一派欣欣向荣的美丽，甚至还写了首诗歌。

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