１１０
评《读和写》，兼论读和写的关系
是阅读仅仅是达到这个目的的手段吗？善于阅读不也是学习语文的目的吗？
小学中学都有语文课程。语文课程教学生阅读课本，通过阅读课本培
养他们的阅读能力，也就是理解能力，目的在达到能够独立阅读跟他们的程
度相适应的书籍报刊。语文课程教学生练习作文，通过练习作文培养他们
的写作能力，也就是表达能力，目的在达到能够自由写作工作中生活中需用
的文章。阅读和写作是对等的两回事，各有各的目的，这是很清楚的。说两
回事，是从各有各的目的来的。说对等的两回事，并不等于说彼此不相干的
两回事，这是应该辨明白的。阅读自有它的目的，主要在真正地理解所读的
东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识，使
咱们得以在革命和生产中很好地贡献力量。请想一想，咱们阅读文件、阅读
书籍报刊，不正是为了这样的目的吗？阅读要达到真正地理解的地步，是要
经过练习的。笼统看一两遍，决不会真正地理解。必须认真地辨析词义、句
意和语气，像我刚才所说那样地注意作者思路的开展，该翻查工具书或是参
考书就不惮烦地翻查，才能达到真正地理解的地步。这是一种技能。凡是
技能，惟有在实践中才能练就。所以阅读的技能要在阅读各种文件或是书
籍报刊中练习。练习阅读不只是练习写作的手段，练习阅读自有它的目的，
如刚才所说的。
刚才咱们仔细看这一篇文章，理解到第三段末了一句的“语文知识
”，第
四段末了一句的“学到的知识
”，第五段的
“写作理论
”和“基础知识
”，实际
上都是指
“写作技巧
”。作者认为勤读多读就只为懂得写作技巧，给练习写
作打基础。这个想法不全面。咱们学习毛主席著作，难道只为学习写作技
巧，给练习写作打基础吗？当然不是。这就可见这个想法不全面。如果换
个想法，阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，等等，而
在真正地理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为练习
１１１
语文随笔
写作的借鉴，那就想得比较全面了。“主要在得到启发，受到教育，获得间接
经验，等等
”，这是认清了阅读的目的。“同时对文章的写作技巧必然有所领
会，可以作为练习写作的借鉴
”，这是认清了阅读跟写作的关系。由此推出
一个论断，阅读和写作是对等的两回事，可不是彼此不相干的两回事，认真
阅读有助于练习写作。还有一点可以考虑的，为什么说
“借鉴
”而不说
“榜
样”或是
“范例
”呢？人家写文章表达人家的思想感情，咱们写文章表达咱们
的思想感情，彼此的思想感情不会完全相同，因而彼此的表达方法（就是写
作技巧）也不会完全相同。如果死死咬定，一切要以人家的表达方法为榜样
或是范例，很可能走上形式主义的道路，结果人家的表达方法是学像了，却
不能恰当地表达出自己的思想感情。以人家的表达方法为借鉴就不然。借
鉴就是自己处于主动地位，活用人家的方法而不为人家的方法所拘。为了
恰当地表达思想感情的需要，利用人家的方法不妨斟酌损益，取长去短，还
可以创立自己的方法。志愿认真练习写作的人不是应当抱这样的态度吗？
这一篇第三段里说多读，分为三点。三点的第二点说要读有关写作技
巧方面的书，要读多种多样的文章，第三点说要读古今中外一切好文章，这
样多读才能了解更多的语文知识，也就是更多的写作技巧。咱们已经讨论
过，阅读的主要目的不在于学习写作技巧。现在退一步，光就学习写作技巧
一方面想，要花这么多工夫，要读这么多书籍和文章吗？写作技巧果真是那
样繁复多端，非广收博采就学不周全吗？花了这么多工夫，读了这么多书籍
和文章，繁复多端的写作技巧学到手了，写作就有了足够的依靠，可以保证
无往而不利吗？按实际说，花这么多工夫，读这么多书籍和文章，那是很难
办到的。如果写作技巧一定要照样办到之后才能学到手，也就很难学到手
了。按实际说，写作技巧也并不怎么繁复，扣准自己的用意来写是要注意
的，怎样针对读者打动读者是要注意的，表达得准确是要注意的，通篇连贯
１１２
评《读和写》，兼论读和写的关系
有照应是要注意的，当繁即繁当简即简是要注意的，大概不过这么些事儿
吧。按实际说，写作技巧仅仅是技巧而已，而写得好不好，不是光看技巧好
不好，主要是看内容好不好。这样一想，可见这一篇第三段的想法是不切实
际的。过分强调了写作技巧的繁复，过分强调了写作技巧的作用，几乎把学
习写作技巧看成学习写作的惟一的事，看成学习语文的惟一的事了。
第四段末了说，经过长期练习，把所学的写作技巧变成自己的，才能得
心应手，想写什么就写什么。过分强调写作技巧的作用，自然会达到这样的
论断。实际情形是不是这样呢？咱们知道，作为一个国家干部，写各种性质
的文件；作为一个文艺工作者，写各种体裁的作品，都必须深切体会党的方
针政策，都必须深入实际，得到真实的经验和明确的观点，这是主要的，根本
的，然后运用适当的写作技巧，才能写成好文件好作品。不顾主要的，根本
的，光凭所学的写作技巧，怎么能想写什么就写什么呢？如果套用
“唯武器
论”“唯成份论
”的说法，这可以说是
“唯技巧论
”了。“唯技巧论
”不切实际，
对认真练习写作是有妨碍的。
说到这儿，这一篇可以讨论的地方说完了。刚才理解原作的时候，在有
些地方曾经说过，按照原作的意思，要改为怎样说才妥当，如第一段第一句
的“它”字改成
“运用语文
”才对，第一段的末了要说成
“这是做好工作的条
件之一
”，意思才见得周到。这一篇的中心意思，我是有不同意见的，这些意
见都说了。我不能把自己的意见强加于人，因而不能依据自己的意见修改
这一篇。至于一个词一个句的修改，以前几回做得多了，这一回不再做。希
望诸位自己推敲。
我诚恳地请求诸位，包括写这一篇的同志在内，各自依据学习经验，本
着独立思考的精神，认真考虑我所说的意见。对还是不对，或者哪一点对哪
一点不对，都得出个确切的答案。这是认识方面的事，同时是实践方面的
１１３
语文随笔
事。咱们要学好语文，必须好好考虑才行。
１１４
评改
︽
最近半年
工作情况汇报
︾
我再评改一篇文章，题目是《最近半年工作情况汇
报》。全文分十三段。第一段说自己担任的工作，第二
段说批改
“大作文
”，第三段说
“大作文
”的次数和题目，
第四段说明出这些题目的用意和要求
———“看题作
文”，第五段说
“看文批改
”，第六段说自我要求
———“看
文批改
”的注意之点，第七段说
“批”，第八段说怎样写
总批和写总批的效果，第九段列举七则批语，第十段说
这些批语的毛病和毛病的原因，第十一段提出今后的
保证，第十二段向领导上提出两点建议，第十三段是结
束语。程序比较自然，是按照思考的次序写的。现在
一段一段地评改。
原载一九六三年六月《语文学习讲座》第八辑。
１１５
语文随笔
第一段
这半年
①，领导上分配
②我担任初中三年级两个班的语文教学③。
经常所做的工作，主要有以下三个方面：
一、课堂教学；
二、批改作文（包括
“大作文
”和“小作文
”）；
三、指导学生课外阅读④。
评改
①开头说
“这半年
”，稍嫌突兀，可以照题目改成“最近半年
”，或者改成
“这个学期
”。
②“领导上分配
”五个字去掉。文章既然是写给领导上看的，这五个字
就不必说了。
③“担任
..教学
”，一般不这么说，要说就得说
“担任
..教学工作
”。
我把
“担任
”改为
“教”，把“教学
”改为
“课”，这是最通常的说法。
④“经常所做的工作
..指导学生课外阅读”，这里不必
“一、..二、
..三、..”分开来说。这种分项分行的格式用于叙述比较繁复的事项的
场合，目的在使眉目清楚。这里所说的事项很简单，用不着分项分行写。括
弧里的
“大作文
”和“小作文
”是行话，同行间口头说说当然没有什么，写书面
文件，最好换个正当的说法。
１１６
评改《最近半年工作情况汇报》
全段改为：
最近半年，我教初中三年级两个班的语文课。经常工作是课堂教
学、批改作业（包括
“大作文
”和“小作文
”）、指导学生课外阅读。
第二段
关于课堂教学
①，关于指导学生课外阅读②，都是同其他老师一
样，照例地做着，工作的情况
③，也同其他老师的差不多④。因此，在这
里，我准备把上述三个方面中的第二个方面，即批改作业方面的情况作
为汇报的重点
⑤，又以批改
“大作文
”的情况作为汇报的重点的重
点。⑥
评改
①“关于课堂教学
”的“关于
”去掉，后面的逗号改为“和”字。
②“关于指导学生课外阅读
”的“关于
”去掉，“阅读
”后面加上
“两方面
的工作
”。
③“都是
..情况
”去掉。
④“也同其他老师的差不多
”的“也”和“的”去掉，后面的句号改为逗
号，加上
“不说了
”。
⑤“因此
..作为汇报的重点”全去掉。
⑥“又以
..重点的重点
”的“又以
”改为
“只把
”，“情况
”改为
“工作
”，
“作为
”去掉，“汇报
”后面加上
“如下
”和冒号。“的重点的重点
”和句号
１１７
语文随笔
去掉。
这里把去掉
“重点
”和“重点的重点
”的理由说一说。如果下文对三方面
的工作都说到，而着重说批改作业，那就可以说把
“批改作业方面的情况作
为汇报的重点
”。现在下文只说批改一方面的工作，所以不能那么说。既然
不能说
“重点
”，又怎么能说
“又以批改
‘大作文
’的情况作为汇报的重点的
重点
”呢？这些原是作者构思时候的想法，不必说出来。这里说了出来而且
说错了，说错的原由在于想错了。
全段改为：
课堂教学和指导学生课外阅读两方面的工作，同其他老师差不多，
不说了。只把批改
“大作文
”的工作汇报如下：
第三段
这半年
①，按照规定，每班学生共作
“大作文
”七次，都是
②由老师
命题。题目如下
③：
一、看群众文艺创作演出后
二、团代会传达报告对我的教育
三、在公社劳动时的见闻
四、我应该这样做
五、新人新事
六、拾金不昧
七、友谊
④
１１８
评改《最近半年工作情况汇报》
评改
①第一段已经交代过“最近半年
”，这里说
“这半年
”就很顺当了。
②“是”字去掉。
③“题目如下
”去掉。
④“一、看群众文艺创作演出后..七、友谊
”七个题目全去掉。
第四段
这些题目
①，大都是
②结合学生的学习、劳动和
③生活
④等活动来
出的
⑤。用意在使学生有材料可写，不致
“题目到手，不好下手
”。而⑥
“看题作文
”⑦，也就是说
⑧要⑨看清楚题目的意思作文，作文的内容要
切合题意
⑩，是我每次向学生强调之一点
瑡，
瑏也是我向学生提出的作文
基本要求之一点
瑢。
瑏
评改
①“这些题目
”的“这些
”去掉，后面的逗号也去掉，连接在第三段
“都由
教师命题。”后面。
②“是”字去掉。
③“和”字后面加
“日常
”两字。
④“生活
”后面加逗号。
１１９
语文随笔
⑤“等活动来出的。”去掉，加上
“例如《在公社劳动时的见闻》《看群众
创作的文艺表演》”，后面用逗号。还该举一个跟学习有关的题目，可是七个
题目里没有。
⑥“而”字去掉。
⑦“看题作文
”后面加上
“是我对学生作文的基本要求之一”，后面用
逗号。
⑧“说”字去掉。
⑨“要”字后面加
“他们
”。
⑩“题意
”后面的逗号改为句号。
瑡“的
“向”去掉。
移
瑏是我每次向学生强调之一点”“是我
”“之”“每次
”
到“学生
”后面，“每次
”后面加上
“作文我都
”四字。“强调
”后面加上
“这”
字。“一点
”后面的逗号改为句号。
瑏“”
瑢
也是
..一点。全去掉。
第三、第四两段为什么要并起来？我以为总结、汇报之类不宜写成流
水账。某些次要的东西可以概括起来，一笔带过，不必逐一罗列。第三段
的七个题目可以不列，只要挑两三个插入第四段的第一句，作为例子，就够
了。再说，第九段列举七则批语，每则批语后面注明的作文题目正是这七
个，这里就更没有列出的必要了。第三段不列题目，就只有一句话了。第
四段的第一句说题目怎么样，正跟
“教师命题
”紧密连贯，因而两段可以并
起来。
原第三段里的第一个题目《看群众文艺创作演出后》要说一说。“群众
文艺创作演出
”，没有这种说法，这八个字的关系很不清楚。大概那些表演
的东西全是群众创作的，不是专业人员创作的，那么
“创作
”要紧接在
“群众
”
后面，说成
“群众创作的
”。再说，属于
“文艺
”的音乐、舞蹈、戏曲、相声之类
１２０
评改《最近半年工作情况汇报》
要用一个动词来总说，“表演
”比“演出
”适当，“表演
”后面连上哪一个都成，
说“演出音乐
”就不成。因此，“文艺
”后面要加上一个由动词转化的名词，也
宜用
“表演
”。“文艺表演
”，现在已经通用了。还有，这个题目末了的
