因此，您不妨先阅读一些已经被人评说的图画书。图画书绝不会讲一些艰深的内容，而是用有趣、美丽的方式表现重要的事情，任何大人都可以充分了解。如果想得太多，反而无法尽情享受。应该先用平常心来看图画书，用自己的心去感觉。如果一直从批判或知识的角度去阅读，就可能产生不当的理解，或心不甘情不愿，失去应有的乐趣。如果孩子不觉得有趣，图画书的内容当然无法留在他们的心中，图画书也就丧失了在幼儿教育中的功能。
连接幼儿园与家庭的图画书
我们再来重新思考一下家庭与幼儿园之间的关系，以及图画书的功能。
由前面的叙述，相信大家已经了解，父母必须和幼儿园保持良好的沟通，清楚地知道孩子在幼儿园里的情况，才能使幼儿园教育与家庭教育有机地结合起来。幼儿园经常在这方面做一些努力，例如由园方发出通讯信函、安排参观、邀请家长参加运动会等活动、进行家庭访问、制作幼儿园刊物等，但即使如此，双方的沟通依然不够畅通，特别是幼儿园与父亲的关系更是疏远。
前面也曾提到，人与人的关系必须建立在共通的体验和促进双方了解与心灵沟通的共通语言上。一个孩子提出要玩“拔萝卜”的游戏，其他人立刻响应，就是因为他们拥有共通的语言和影像体验。这种团体才是心灵相通的创造性团体。奸的幼儿园可以借助幼教人员的努力，创造出这种共通的体验，并建立共通的语言。其实，我们也可以将这种做法从幼儿园推广到家庭里。
孩子们一定要将幼儿园老师为他们念过的图画书带回家，然后“务必”——这一点非常重要——请父亲或母亲在家里念给他们听。
以《三只山羊嘎啦嘎啦》为例，母亲在老师的要求下，读这本图画书给孩子听。读这本书只要花五分钟左右的时间，即使再忙，母亲也没有理由拒绝。这样，孩子就能在母亲的读书声中，进入《三只山羊嘎啦嘎啦》的世界，并体会其中的乐趣。这和在幼儿园里，和其他孩子一起听老师念，是一种不同的经验。单是母亲为孩子读图画书就已经很令人高兴了，更何况还可以两个人一起快乐地体会故事的趣味。听着，听着，孩子会很自然地想起：今天在幼儿园里玩“嘎啦嘎啦”游戏，好惊险，好刺激!于是，“嘎啦嘎啦”的世界就更进一步地深入到孩子的心中。
实际上，它也会进入母亲的心中，因为母亲念图画书时，多少也能体会到书中的世界，而且当她们看到孩子快乐而陶醉的模样时，一定会觉得很满足。下次，当孩子说“嘎啦嘎啦”时，母亲立刻就知道这是指山千的故事，而不会摸不着头脑。
如此一来，孩子与母亲就拥有了共通的体验和语言，能够互相了解，而且孩子不论在幼儿园里，还是在家里，都拥有一个语言互通的环境。如果父亲也加入念图画书的行列，那么他也可以成为其中的一分子。
如果有一天，老师在游园会上提到：“最近很流行：嘎啦嘎啦’游戏，孩子们都主动参与，有时还自己表演呢。因此，今天特别演出‘嘎啦嘎啦’的故事给大家看。”由于父母亲都很熟悉这个故事，很有参与感。因此不论对父母、老师或是孩子而言，这个表演都能激起共鸣。表演要成功，也必须要有“够水准”的观众。
家庭与幼儿园拥有共通的文化、语言和影像，对幼儿来说，是不可取代的成长助力。我们只要确实为图画书定位，好好活用，这一点应该不难实现。
这也是月刊性质的图画书，或是幼儿园刊物存在的最大意义。能够让亲子间心灵息息相通的图画书，就是能够让家庭教育与幼儿园教育有机结合的图画书。
其实，语言以及图画书真的拥有不可思议的力量，我们只要切实了解它的特质，发挥它的力量就够了。
