图形上面随意分出许许多多的概念来。
6讲故事
围绕着完成好的思维导图坐成一圈，每个成员轮流讲一部
分故事。这个故事可以在任何地方由下一个人接着讲，可是，
还是应该在“稍有悬念”的地方接，让下一个讲故事的人想一
个非常具有想象力，超凡脱俗或者机智的接头来。
每个家庭成员都应该尽力让故事奇幻动人，每一轮都富于
想象力。这会鼓励全组的思维去利用思维导图，作为一个基础，
以建立一个真正有创意的幻觉之塔。
把这个阶段的故事用录音机录下来是个非常好的主意。
7制作第二幅集体思维导图
再稍事休息之后，你可以往回放故事，或者重新讲一篇故
事，同时创造最后一幅更为漂亮的思维导图。这最后的思维导
图可以作为集体练习，也可以作为个人的练习来做。讲得好的
一些故事，应该把它们写成文字，用稍大一些的字号，每页写
十行即可。在每页纸的对边应该有一个空白页，在每张空白页
上，每个成员都可以画一些与故事相关的示意图。这样的话，
家庭就可以创造一个神话故事书的超级图书馆，在成为作者的
同时还学习到了很多可以转变到学校环境中的技巧。思维导图
和示意图可以用作孩子卧室的墙上饰物（说真的，最后整个房
子里都装饰着这些图）！
集体思维导图家庭学习
思维有机学习技巧（MMOST）——如第
14章和托尼，巴
赞《开动大脑》第
9章所述—使大家能加快速度、增大理解力，使
他们学习的效率和效益增大五到十倍。把同一些技巧运用到家
庭或者集体学习之中，这种改进本身就可以由集体的成员数目
相乘。
简单地说， MMOST由两个主要的阶段构成，准备和应用，
而且可以按下述方式用作集体学习：
1准备
.在这个学习阶段，当一个集体决定了要阅读的数量，并且
通过快速地扫瞄全文而确定了学习的难度之后，总量可以从一
个短小的学习期间的一单个章节，到一个较长时间的完整的篇
卷，到家庭学习日的一整本书（见上节）。在一个较长的学习
期间，家庭成员都可以决定大家都学习同一些材料并且进行比
较，或者研究不同的材料然后合并。
.决定一个学习阶段的合适的时间量，再把这段时间分成一
小片一小片，用于每个卷、篇或者文本的章节。
.作为各个成员，大家应该把目前对这个话题的知识全部用
速射表达出来，这样可以提高精神的警觉性，并建起联想性的
“锚钩架”，把新信息拖上船来。这个过程还可以帮助你找到
一些需要特别关注的未知领域。
.看看彼此的思维导图，交流思想，并根据这个小组现存的
知识创立一个思维导图。
.每个人都作一幅思维导图来记录这次学习会的目标和目的。
基本顺序思想如“谁？”“什么时候？”“什么地方？”“为
什么？”“什么事？”“如何进行？”“哪一个？”等，在这
个阶段就特别有用。
.再一次交换看看彼此的思维导图，交换想法，并建立本组
本次学习合适的思维导图，并记录小组的目的和目标。
.建立一幅思维导图，展现你现存的知识，你的目的就会使
小组的精神注意力更加集中，并增加你的动机和注意力。
.先各人自己做，然后大家一起作一个思维导图，把这次需
要解决的全部问题都画上去。
2应用
.各自综述文本，看看目录、主要标题、结论、重要的图像或
插图，有没有让你注意的东西。
.试着辨认出文本中的主要元素，与这个组的其他成员讨论
一下你的印象，并制作一个初步的思维导图，显示出课本的基
本结构。
.再回到预览阶段，看看没有包括在综述中的那部分材料，
特别是各段、各节及各章的开头和结尾部分，这些地方往往集
中了最为主要的一些信息。
.然后，再次与小组其他成员进行讨论，在小组思维导图中
填入一些细节部分。
.下步是内视部分。在这个阶段，你要开始填充思维拼图游
戏了。在这里，你要回顾一下全部材料，填人大部分在综述和
预览里没有涉及到的材料。在这个阶段，要把难点标记下来，
等一会儿马上解决。
.最后是复习。在这个阶段，你得回到早先留下来的一些难
点和问题上去。还得再次翻翻课本，以回答任何遗留下来的问
题，实现尚没有完成的目标，把整个正在进行的个人思维导图
画完。
.得再次进行小组谈论，这会帮助你解决任何“问题区”，
回答一些难以回答的问题，实现尚没有完成的目标。然后，你
自己可以单独地，或者与整个小组一起把整个思维导图做完。
.完成了这个小组学习过程后，每个人都已经大体上了解
（也从整体上把握）了这些材料，并有了一个宏观的了解（即
对其内容更详细的了解）。宏观理解都包含在较大的小组思维
导图及其主干里，而思维导图的细节部分就表达出了宏观的理
解。
家庭思维导图制作学习日
本家庭学习方案可供任何希望增进知识的家庭使用，不管
是为了学术目的，或者是出自一般的兴趣。这个方案设计用来
使学习变得非常有效率，并尽量有乐趣。
使用这种学习方案和组织严密的思维导图笔记，一整本书
的内容就可以在三十分钟至一小时的时间内传递至家庭成员！
学习日的设计，是为了让每个家庭成员在两个小时的学习时间
内掌握一本书的内容。因此，在一个四口之家，可以读四本书，
画四幅思维导图，全部都在一天之内理解和交换！
该学习方案基本的步骤如下所述：
1经过准备性的身体练习（30分钟）之后，从早晨十点开
始。这些身体练习可以以游戏、伸腿弯腰或者健美操的形式进行。
其主要的目的是作好学习准备，而不是用力大幅练习。
2快速浏览一下即将学习的课文（15分钟）。
3停下会儿 ——休息一下，玩游戏，或者以其它方式放松
（5-10分钟）。
4想一想你有多少时间用于学习，并把时间细分给各个合
适部分的材料（10分钟）。
5把自己对目前课文内容的现有知识用思维导图画下来，
再记录下你的目标、目的和需要回答的问题（20分钟）。
6休息（5-10分钟）。
7快速浏览全书，看看目录，主要的标题等。然后再把思维
导图最主要的主干填上（15分钟）。
8预览全书，更仔细一些地看看材料，再不断地画思维导
图（
15分钟）。
9午餐（55-60分钟）。
10这是会面阶段，可以与家庭其他成员讨论并解决一些问
题（
30分钟）。
11休息（5-10分钟）。
12复习课文，解决一些突出的问题，回答一些问题，并在
思维图导上完成最后的细节（30分钟）。
13休息（5-10分钟）。
14这是交流阶段，每个家庭成员都可以根据自己对本书所
作思维导图来宣讲所学的东西。（表达的详细方法见第
2章）
宣讲应该用约
25分钟的时间，前面两位讲完后休息 5-10
分钟。一个人作宣讲的时候，其他的人都应该当速记员，画自
己的思维导图，并尽量试着获得与宣讲者对材料同样的理解程
度。因为有后见之明，而且有了宣讲人事先对材料的组织和布
置，大家都应该能够提炼并改进彼此的思维导图，使之达到尽
量高的水平。彩图4思维导图就是家庭学习日的成果，是在英国
萨马塞特市春天的一座花园里进行的。两个家庭，即阿利斯一
家和柯林斯一家，都在研究有关发展家庭智力的书籍和信息，
因此，他们都在应用自己的所学来研究所学的东西！这个学习
日最后的思维导图是由母亲们完成的，即林恩.柯林斯和卡罗.
阿利斯。中央图像代表他们学习内容的四个部分，每个主干都
标有明确的数字，这样一来，这些数字也是一张图，代表主干
的内容。例如，3这个数字被包括在一半的人脑形状里，因为这
个主干主要是解决大脑的左右两边的功能问题的，而 6这个数
字是由一只独角兽来代替的——代表独一无二！在这幅思维导
图里面还有很多机智的图形表达，读者不妨自己试着找出来！
15庆贺—完善自己的方法！
为了庆贺，可以晚上外出看一场电影，看一场戏，或者观
看运动比赛什么的，也可以举行一次特别晚餐，交换特别的
“奖品”，买一个“家庭”礼物。
经过这样一次家庭学习日之后，你也许会发现，对学习的
课文理解力和记忆力都增强了。这是因为做梦，或者“睡着的
时候想它”的时候，这些思想就有机会进行整合，并与大脑达
到一致。
这之后，按照第
10章（思维导图规则及游戏）指定的间
隔进行定期的复习，会使你保持对课文的回顾和理解能力。
家庭思维导图制作的好处
1家庭思维导图制作可以提供第
17章所列集体思维导图制
作的全部益处。
2用思维导图来讲故事，家庭的创造力可以得到提高。
3个人学习速度和效果因为家人的参与而有很大提高。
4在整个思维导图学习过程中，家庭成员都参与了有关材
料的讨论，而不是一个人默不出声地学习。研究表明，积极地
说话会导致更有效的信息处理和更大的记忆调用可能。
5使用思维导图，而不光是一些线条型笔记，全家就可以
保证知识得到强化，因为这些知识是表达出来的，而不会慢慢
忘记。
6家庭成员会增加理解新知识领域的能力。
7结果，他们会强化准备和通过考试的能力。
8更为重要的是，他们整体上对学习和考试的态度会转换
过来。通过家庭思维导图制作，所有的家庭成员都会慢慢地把
学习看作一件快乐的事情，而不是一种惩罚。
9用思维导图作为帮助并与家人交流的方法，可以增加所
有人提高自己的思维能力的积极性，并用思维导图制作的方法
来进行笔记记载和记录活动。
10家庭思维导图制作会强化家庭的联系，因为每个成员都
涉及对另外一个成员精神兴趣的支持，并与其他成员共享满足
感和积极性。全家人变成了朋友。
实践中的家庭思维导图制作
许多经常进行家庭思维导图学习日的家庭都曾让孩子们从
全班的底层，或接近底层的地方提高到了在所有课程中居于全
班第一名、第二名或者第三名的位置。同样，父辈们也发现自己
经过学习后，在工作和职业生活当中受益匪浅。
瑞典有家人特别喜欢进行家庭学习，这一家五口（三个孩
子）六个月来每周都进行一次家庭学习日。随着孩子们在班上
的成绩一步步提高，随着他们不断地把这件事告诉越来越多的
朋友，有个说法是，隔壁左右的孩子们都跑过来围着他们问，
可不可以让他们也加人进来！
下章简述
本章我们讲到了思维导图在家庭的主要应用方法，同时.我
们也看到，这种方法是可以介入教育领域的。
下章把思维导图对教育的作用讲出来，它可以完成一些非
常具体的任务，如论文写作、准备考试、教学和从书籍、讲座及
电影里面摘录笔记。
第三篇
教育用途
第
22章
思考
预览
.导语
.用思维导图写文章
.用思维导图准备考试
.用思维导图写项目书和报告
，思维导图项目书范例
.思维导图对宣讲和写作技巧的好处
.下章简述
导语
本章包括用思维导图进行思考和记笔记的三个主要方面—
—文章的起草和写作、准备考试以及做项目书和写报告。
用思维导图写文章
从书籍或者讲座里面摘录笔记，指的是从线性材料中摘录
出基因的元素，以生成一张思维导图，而为一篇文章制作笔记，
却是指以思维导图的形式先辨认出有关这个主题的基本材料，
然后利用思维导图笔记搭成一个线性的结构。
.跟平常一样，先得画一个中央图像，代表文章的主题。
.再选择合适的基本顺序思想，如第
9章和第
13章所述，
把它们当作主干或者主要的子项。在这个阶段，你应该把主要
精力集中于这个要求你去处理的主题，或者要你来解决的问题
上面。文章的标题通常就意味着基本顺序思想应该是什么。
.然后放开思路，增加一些信息，或者提出你想说明的观点，
只要这些在你的思维导图上看起来最为合适即可。主干的数目
和可以从基本顺序思想向外散射的子枝是没有什么限制的。处
于思维导图制作的这个阶段，你应该使用一些代码（颜色、符
号或两者都用）来表示交叉所指或者与不同区域之间的联系。
.然后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整
体。
.现在，可以坐下来起草第一稿，把思维导图当作一个框架。
一张有组织的思维导图应该可以提供给你所有主要的章节篇段
的内容，在每节必须涉及到的一些主要观点，以及这些观点之
间相互联系的方式。在这个阶段，你应该尽量快速地起草，跳
过任何引起你疑问的地方，特别是一些有关词汇和语法结构方
面的麻烦。这样一来，你就会形成更大的思想之流，而且，你
最后总还是可以回到一些“问题区域”的，这跟你平常读书的
习惯一样。
.如果你遇到了“作家的麻烦”，即思维突然僵硬，则另画
一张思维导图会有助于解决这个问题。在很多情况下，光是画
一个中央图就会让文思之泉再一次涌动起来，围绕着文章的主
题活蹦乱跳，自由舞蹈。如果你又一次感到江郎才尽，可以在
关键词和已经画好的图形上面再画一些线条，这样，你大脑的
天然格式塔（即整体概念），或者“整体的倾向”就会用新的
词汇和图形来填充这个空白地带。同时，你应该提醒自己，让
自己明白大脑有无限的联想能力，并让你全部的思想自由流动
起来，特别是那些被你认为是“荒诞不经”的一些念头。这样
的思想堵塞很快会消失掉，因为你会意识到，它们不是因为大
脑能力不够，而是因为害怕失败和对大脑工作机制的错误理解
所造成的。
.最后，复习一下你的思维导图，然后把文章余下的部分做
完，可以增加一些交叉参考的内容，用更多的证据或者引语来
支持自己的观点，并修改或者在合适的情况下扩展自己得出的
结论。
值得一提的是，我们这里所说的思维导图，是用来帮助你
替换掉成堆的线性笔记的，因为大部分学生在没有实际开始写
作以前就已经在记这些笔记了。思维导图法利用一单张思维导
图和快速的一稿就可以替代二十多页标准纸或者二稿及三稿。
这里还值得说一下的是，文字处理器对思维导图是一个非常优
秀的补充工具，因为它对草稿的起草增加了很大的弹性。同理，
思维导图计算机程序也是极好的文章写作之友。
中学或者大学生们经常要参加考试，他们会发现，在限制
非常严格的时间段里完成写作，对他们是十分有利的，就像是
在参加考试一样。这个方法在竞争极为严酷的学术情形中非常
有用，因为在这些地方，大脑需要不断地培训，以超越高压考
试造成的思维压抑（见托尼.巴赞《开动大脑》第
1章里有关艾
德华.休斯的故事）。
三位瑞典中学生卡伦.施米德特、卡塔琳纳.莱门和托马斯.
恩斯科克画了三张（彩图25、26、27）思维导图，是为三篇写运
动、瑞典和计算机的文章而作的。
卡塔琳纳谈到她的思维导图时这样说：
我写得越多，画得越多，思想里面的念头就越多 —得到的
想法越多，这些想法就越是新奇而富于创造力。我意识到，思
维导图永远没有一个完结的时候。
除非另有一位我尊敬的人阻止我，或者因为胃饿得发疼，
或者因为口渴得要命，否则，没有什么东西能够阻止我画下去！
这些思维导图，其中有两幅是用瑞典语画的，进一步说明
思维导图的语言是世界性的。
用思维导图准备考试
如果在整个学习阶段都做过思维导图，并且按照所推荐的
时间间隔定期进行复习，你应该有通过考试的坚强信心。你仅
需要把极好的知识转换成极佳的考试行为即可，这就是正确的
方法。
.第一步是要仔细地阅读考试内容，挑出你要回答的问题，
阅读问题的时候，要用微型思维导图把马上跳人脑海的想法记
下来。
.第二步，你得决定按照什么顺序来回答问题，回答每个问
题约需要多少时间。
.要抵挡住立即详细回答第一个问题的诱惑，要对全部准备
回答的间题进行快速的思维导图速射。按照这个步骤，你就使
自己的思想准备好在整个考试期间去探索所有问题的各个细节
和分枝，而不必计较各个时候正在回答的某个具体问题。
.现在，回到第一个问题，并做一个思维导图，让它起到答
案框架的作用。中央图形与简要的评论相对应，而每个主要的
主千都可以提供一个主要的分枝标题或者文章的一部分。对于
每个从主要分枝上展开的部分，你都应该能够写一两个章节。
.当你建立起自己的答案时，你会发现，你可以开始自由穿
插于所有的知识结构了，而且能够增加自己的思想、联想和解
释，以作出结论。这样一个答案应该能够向考试官展示一个综
合的知识，一种分析、组织、整合和交叉参考的能力，特别是用
自己对这个题目富于创造力和求新精神的理解所展示的能力。
换句话说，你应该能够得高分！
詹姆斯.李做过几百幅思维导图。他制作这些思维导图是要
帮助自己通过高中及大学人学考试。他在十五岁那年因为一场
疾病而辍学六个月，因而有人建议他留一级。他说服老师让他
试一试能不能补上，因而开始用思维导图把看到的一切都记录
下来。在三个月的时间内，他完成了全年的工作，而且在十次
考试中得了七个优秀和三个优良。本书中列出的彩图28是他做
的历史课思维导图，把第二次世界大战开始的主要解释都包括
在里面了。
用思维导图写项目书和报告
利用思维导图来写一份项目书或者报告书，不管是区区几
页还是长到博士论文的篇幅，都会使写作变得非常容易。
这样的项目书也许包括很多的研究及最终以书面形式、图
形或者口头表达出来，可是，各种方法基本上与论文和考试的
思维导图制作方法都是一致的。
如在任何学习任务中一样，第一步是要决定，在既定的时
间长度内，你准备回答多少问题。这种时间 /工作量目标，在长
时间工作与短时间工作中都是一样重要的。
然后，在研究阶段，你可以使用思维导图从资料来源中摘
取笔记，起草研究结果，组织和整合随时出现的想法，并形成
