序言
(美)阿莱尼柯夫
曾经有这样一个问题在亚伯拉?#8226;马斯洛的脑海里盘旋：什么人对创造性感兴趣呢?马斯洛得到的答案是：实事求是地讲，每个人。因为他认为这种兴趣已不再限于心理学家或精神学家。而已成了一个国家乃至全球性的问题。
也许你顺手拿起这本书，只想粗粗浏览一下序言，搞清楚这个叫安迪•阿莱尼柯夫的家伙所说的“天才是怎样思考的”到底是什么玩意儿。你这一举动本身已向我表明你是个有创造性的人，对周围的世界有着浓厚兴趣，想通过做一个有创造力的人对这个世界做出更大的贡献。说到底，就是你希望你拥有天才思维，能够像天才一样思考创新。这就是你拿起本书的根本原因。
下一步就看你是否想通读本书，掌握天才思考的技巧。你来选择怎么做。你可以选择一种更有创意的生活。你可以选择在小范围内发挥创造力（取得小的成就），也可以干点大事（取得大的成就）。用数学术语表示，你可以选择十倍创造力（×10），百倍创造力（×100），千倍创造力（×1000），甚至是百万倍创造力（×1，000，000），由你决定。如果说创造者和创新者是赢家和事业成功人士，那么，百万倍创造者和百万倍创新者是……
警 告
如果你有厌新症(嫌憎新事物), 就不要读此书。 如果你是一个极端保守的人, 一个倒退的人，一个逆潮流而行的人，就不要读此书。 如果你是一个胆小鬼，或一只逃避现实的“鸵鸟”，就不要读此书。 如果你喜欢一成不变的生活模式，就不要读此书。 如果你不喜欢做白日梦，就不要读此书。
谁读本书
这本书是写给那些：
■ 爱找乐子的人（喜欢新事物、有幽默感、头脑灵活）
■ 爱展望未来的人
■ 思维大胆、行动勇敢的人
■ 喜欢与众不同的人
■ 喜欢做白日梦的人
总之，这本书是写给那些敢于梦想敢于行动的人，那些想转动地球的人，那些想撼动旧世界建立新世界的人。“天才是怎样思考的”将赋予你崭新的思考方式，提供你扩展思维的方法，让你创造更具魄力的思考方法，使你的才思更为敏锐。本书提供的方法说容易也容易，说难也难。（谁告诉你成为天才是件容易的事？）不过，这些方法还是很有效的，已在全世界各地进行了试验，受试人群的创造力普遍得到了提高。
天才测试
(美)阿莱尼柯夫
题1
时间：1800年Ｊ澜缫黄混乱。瘟疫流行。成百万的人死于麻疹、伤寒、疟疾和霍乱?br/你正在吃饭，一位医生走了过来，说他发现了预防疾病的方法，不用再等到得病后治疗，这一方法能挽救上百万人的生命。他还有个梦想，有一天人类可以消灭瘟疫一类的致命疾病。你对他的名字爱德华•詹纳一无所知。当你听到他这么说时，你会：
A． 微微一笑，认为他疯了，让他走开。
B． 让仆人把他一脚踢出门去。
C． 很感兴趣，参与此事。
D． 点头，打哈欠，然后抛之脑后。
题2
时间：1900年。马仍是主要的交通工具，自行车和汽车逐渐成为时髦玩意。然而没有交通规则，每天都有人被撞死在马路上。官员们决定限定转弯时速为3英里，直道为12英里。此前一年，官方宣布人类已发明了一切，再也没有什么新东西了，所以关闭了美国专利商标所。
你正在吃饭，两个技工走过来，说他们可以制造一个飞行器。他们还梦想有一天人们能在这些机器里飞行。他们说他们是莱特兄弟，但你对他们的名字一无所知。你听完他们的故事后，会：
A．微微一笑，认为他疯了，让他走开。
B．让仆人把他一脚踢出门去。
C．很感兴趣，参与此事。
D．点头，打哈欠，然后抛之脑后。
题3
时间：2000年。许多致命疾病已经消灭。飞机满天飞。然而，学校里的暴力、毒品、少女怀孕率居高不下，成了全球头疼的问题。学生的成绩很差，纪律观念淡薄，对长辈粗鲁无礼。
你正在吃饭，一个人走过来，说他找到了预防所有教育问题的方法。他还有个梦想，在10～15年内，所有的学校将大为改观：学生热爱上学，教师们惩罚那些最不努力的学生说：“你今天的潜力没有完全发挥出来，所以明天你必须呆在家里。不准和其他同学一道参加班级冒险活动。”当你听他这么说时，你会：
A．微微一笑，认为他疯了，让他走开。
B．让仆人把他一脚踢出门去。
C．很感兴趣，参与此事。
D．点头，打哈欠，然后抛之脑后。
如果你对上述几个问题的回答都是C，那么开始迎接新事物，开始创新，挖掘各种可能吧。是梦想家们让这个世界变得越来越令人惊奇。做梦吧！如果你读到了这儿，我确信你是个创造性的思考者，是一个为这个世界着迷并急切地想更富创意——做一个大创造者。如果我没说错，请往下读。
你可能已认识到第三个问题中的那个人就是我。我梦想改进我们的教育体制和学习方法。你在本书中可以找到这些方法。让我们一起做梦，共同改变这个世界吧。
安德雷•阿莱尼柯夫
天才是天生的吗？
(美)阿莱尼柯夫
“天才是天生的”，这种观念很普遍但却是错误的。为什么呢？遗传因子对我们的生活确实有一定的影响，但不能完全决定我们的生活。如果真是这样，那么我们为什么不把那些沾满人类鲜血的刽子手的后代们一生下来就关起来？为什么不禁止那些注定不好好学的孩子上学？如果人这么容易分类的话，世界极可能效率高些烦恼少些——也少了许多乐趣。家庭教育和社会影响同基因遗传一样重要。即使有了最好的基因条件，没有正面的社会影响，没有后天的学习，一个人还是很难成就天才。
这里我们用一个生动的比喻说明这一道理。大理石是一种精美的原材料，是雕刻家的艰苦劳动把它从一块岩石变成了世界一流的馆藏品。相反，在一个笨拙的雕刻匠手里，它可能就成了一堆碎石，最终扔进垃圾箱。每个人的潜能都像这块大理石——是进监狱还是登上荣誉的殿堂，取决于后天学习。
其次，“天才是天生的”这句话是懒惰的借口——不努力的理由。实际生活中，我们出生后都是弱小的，需要人照料。一周没人照料婴儿就会死去。相反，得到了正确的照料，婴儿会笑得很开心并且长得也很快。天才是有爱心的人塑造出来的：妈妈、爸爸、祖父母，和其他成年人，他们和世界的未来之光（孩子）一起分享理想、智慧和爱。
是否天才出少年？
(美)阿莱尼柯夫
“天才出少年” 这种错误认识源自将“神童”和“天才”的概念混为一体。这种话暗示如果一个孩子小时候没有被认为是天才的话，长大了就不是天才。
事实上，神童是在童年被确认的。神童是指在儿童期显示出成人智力的人。天才则不同。比如，阿尔伯特•爱因斯坦，直到3岁还不会讲话，在学校时因有诵读困难而学习倍感吃力。再如，毕加索，上课时他的父亲坐在他身边，才勉强完成了学业。托马斯•爱迪生物理成绩勉强及格。罗伯特•弗罗斯特38岁才出版第一本书。彼特•罗热退休后在70岁编纂了著名的《英语单词和短语汇编》。米凯乐•罗门索（莫斯科大学的创始人）曾因为不会读希腊和拉丁语被视为文盲。19岁时，他从一个偏远的北方村庄来到莫斯科“求学”，不得不从小学上起。
爱迪生和爱因斯坦就读的两所学校里是否有人预测出这两个学生是未来的天才呢？那些大声嘲笑戏弄19岁的罗门索的7岁顽童中，或是那些朝他苦笑的老师中间，是否有人意识到他们在侮辱俄罗斯现代科学，“一人大学”的创始人？没有。
读到这里,谁还敢断言今天的这个孩子(或成人)不是未来的天才呢?天才学校的宗旨是与众不同的。我们了解并公开宣布每个孩子每个人都有着天才的潜能。因此，让我们明智地换种说法吧，不要再说什么“天才出少年”之类的话，而提倡“让我们认识到每个孩子每个人都可能是天才”。
天才是无所不能的超人吗？
(美)阿莱尼柯夫
不错，像达•芬奇、歌德、罗门索这样的天才不仅是科学巨匠也是艺术大师。但还有许多其他人——像耳聋的贝多芬、盲人海伦•凯勒，他们的事例令人信服地表明:即使是看来没有什么希望的人也能成为天才,别说发育正常和很有天赋的儿童了。事实摆在眼前,我确信每个孩子或成人都可以成为天才,而我的研究也证明了这一点。历史表明每个孩子和成人都有成功的机会。
那么,所有这些天才的共同点是什么呢?坚强的个性,还有他人对他们的爱和信心。莫扎特的父亲和帕格尼尼的父亲成就了他们的儿子。心理学的资料中有关这种事例比比皆是。
如果你孩童时期没这么幸运成为天才,你仍然有机会。现在是否有什么人爱你并对你充满信心?利用他们给予你的力量。如果一个这样的人也没有,你必须，爱自己并且自己相信自己。
天才都是疯子吗？
(美)阿莱尼柯夫
揭示这句话的谬误之前,我们可以用一种较为缓和的方式解释这句话:天长和疯子好比是断开后伸展的橡皮圈的两端。把一个橡皮圈在任一点断开,手指捏住两端,展开。原来紧密相接的两点现在却处于相反的方向,相距遥远。
我理解“疯狂”或“有病”的另一种方式受我的岳父影响。我的岳父尼柯莱•肯博士,是俄罗斯一位精神病理学家,伏尔加格勒(斯大林格勒)精神病理事务所的创始人。他曾说过,有些病人其实很正常,而有些健康的人却不正常。他所说的“正常”是指一个人有病(精神上),但却对生活有兴趣,关心别人,并产生了积极的效果,那么这个人就是正常的。而如果一个人健康(精神上),但行为像个破坏者,自私自利,那么这个人就是不正常的。
这种说法别具一格。像梵高这样的人可能真的有病,但却是正常的,因为他产生出了有创意和积极的效果。而像希特勒那样的人可能是健康的(我个人对此表示怀疑),但却被认为不正常,因为他是灾难性的破坏者。
我还要补充一点,通常发疯的不是天才,而是社会。这让我想起圣经中的希律王,他下令屠戮所有男婴,希望杀死预言中将来的国王。这一举动是不是疯了呢?另一个例子,布鲁诺因为相信存在和我们的地球一样的诸多星球而被宗教审判所焚死。他有什么错?伽利略倍受折磨,为了活命,被迫公开放弃所谓的“异端邪说”——关于地球自转的学说。托马斯•坎内拉在多年的监禁中,在碎纸片上写下了他的乌托邦(《太阳城》),勇敢地憧憬一个真正人人平等的未来社会。苏格拉底因为在广场上与年轻人辩论而遭审判处死。这就是以往的社会(通常是疯狂的)对付未来的手段。爱因斯坦,离我们更近一些,也正因为处在一个较为文明的社会中,才生存了下来;否则等待他的将是与上述几个人同样的命运。
所以,大致说来,天才关进疯人院的机率与其他人是相同的。不过,有一点是不同的:天才将被人记住。而精神病院中的普通人则最终只是一个医疗数据而已。
天才可遇不可求吗？
(美)阿莱尼柯夫
这一观点受到意外发现观的影响。比如:伦琴,他无意中把一些物质放到了黑纸包中的胶片上,而又很偶然地将胶片冲洗了出来,结果发现冲出来的胶片上有一些白斑,这意味着某些不为人知的射线(X射线)穿透了普通射线穿不过的黑纸,由此他发现了X射线。有人会说伦琴走运,但别人却不一定认为这是个偶然事件。
你想想：工作中接触射线物质及胶片的正常人犯这种错误的比率有多高？伦琴是个爱钻研的人。他发现X射线只是迟早的事。而且，当时许多实验室都在进行这方面的研究；即使伦琴不发现，也会有别的人“偶然间”发现。其他人——那些对发现没有心理准备的或没有认识到这一发现的人——会认为胶片出现了问题，永远想不到把上面的白斑与有穿透力的不为人知的射线联系起来。天才是思想深邃的钻研者。他们永远站在最前沿，所以看起来总是在“合适”的时间出现。
正如你所看到的，关于天才有许多错误的认识。要成为一个天才，就不要理睬这些说法。这些错误的观念阻碍我们发挥所有的潜能。这些观念使我们变得懒惰。它们告诉我们：如果我们提出不合世俗的新观点，人们会认为我们疯了；我们会为世人所不容；我们年龄太大了，不可能有创意了。全是瞎话！造物主有这么多的工作要人们去做，她创造出我们所有的人去做。造物主让天才个人或天才集体去完成某项工作。正如在我的宣誓入籍仪式上，尊敬的迈克森法官所说的，“美国的天才不是约定俗成的；而是那些发挥最大潜能的人。”
所以，不管是个人、集体，还是国家，我认为天才就是超级认可的超级创新者。简单地说，天才是由于显著创新行为有益于社会，从而得到广泛肯定（超越国界和世纪）的人。好了，现在你已摆脱了有关天才的错误认识，让我们继续前进吧，发现你所有的天赋。
你的天才是个孩童
(美)阿莱尼柯夫
说到天才，我们常常以为指的是孩提时代所具有的天才潜能。我教授成人时，常听到有人问，“那么现在还不晚？包括我这样的人？”答案是：“永远都不晚。”正如彼特•罗热从医界退休后，73岁时出版了著名的词典。梵高和高庚近四十岁时才开始第一堂艺术课。什么事都不会太晚。问题是：“什么领域适合你？你对什么感兴趣？对什么有激情？有什么有待发现的领域吗？能不能掀起该领域的一场革命，令同时代人瞠目结舌，而又让未来社会受益无穷？当人们问我，“是不是太晚了？”我在他们眼里看到了希望。 其实我们每个人内心都是个孩童，爱玩，总是异想天开。他可能会长大，但永远不会老。这个孩童就在闪烁的目光里，迸发的大笑里，狡黠的微笑里，大胆的玩笑里和敢作敢为的个性里。在一切约定俗成的现实生活中，这个孩童并不总受欢迎，人们叫他叛逆、流氓、笨蛋。他可能很安静，但却是个好奇的观察者。作为成年人，我们被模式化了，定型了；而每个人内心的那个孩童却不曾改变。他冲着星空呐喊，对着月亮嚎叫，把人气得发疯，尽干些看上去很愚蠢的事。这个内心的孩童不受时空的约束，有着无尽的好奇心、用不完的能量和宏大的目标。我们的身体会衰老，脸上会布满皱纹，器官衰竭，精神萎顿，但灵魂还是生气勃勃的。正是这个灵魂——内心的孩童——让我们看上去年轻许多。这个孩童就是天才——或说是准天才，或说是正在成为天才！
永远记住，你的天才是个孩童。他做事（正如我们做练习一样）的时候，同时像庞德所说的关注整个过程。当其他人只看到一个台阶时，天才看到了两个。现在你可以做到了：写东西，并且想着写出更多。欢迎来到天才的世界！
让脑子动起来
(美)阿莱尼柯夫
达到天才乃平，你需要采取行动。你得做一些事。仅仅知道成为天才是可能? 并不能使你成为天才，还需要付诸行动，获得天才的体验。这本书的第一部分讲天才思考的第一条法则：拒绝放弃。准备行动吧。准备好了吗？我要求我的听众们大声回答，我也要求你这样做。
如果你的声音微小而不自信，要充满自信地大声回答。本书要求你做出承诺。
我再问一遍：“你准备好了吗？”
如果你大声且自信地回答：“好了。”请继续往下看。
让我们从一些有趣的题目开始，看看你的视角。这些问题由来已久，我都弄不清是谁的原创。我想第二个问题在俄罗斯作家弗拉基米尔•利瓦伊的畅销书中可能提到过。
注意：我有意使用“题目”这个词，而不用“测试”一词，因为我不是在测试你，你也不是在测试你自己。你只是在了解你的倾向，对现在的状况和努力的方向做到心中有数。
题1
你只有五秒钟时间做这个练习。
取出笔来，在一张纸上如下图所示画一个大圆。在任意一个地方画一个点。
问题的答案随后告诉你，现在继续第二题。
题2
以最快的速度做完此题。
写下10以内的任一奇数：_____
同样，答案随后会知道。下面做第三题。
题3
无论我的学生是天才学校的一帮小孩子，还是成年人，如3M公司、Procter and Gamble公司或是南方公司的员工们，我们通常先做一些热身练习。下面的练习就是其中的一道。
写下一个三位数的数字。找出下表左栏中与第一个数字相对应的词。同样，在中间栏和右栏找出与第二第三个数字相对应的词。
简单词汇 ジ丛哟驶悖闹着玩） 我想添加的词汇
1． 狗
2． 猫
3． 马
4． 书
5． 雪
6． 房间
7． 光
8． 灯
9．椅子 1． 四面体
2． 安乐死
3． 夸克
4． 新陈代谢
5． 同步
6． 口技艺人
7． 逃犯
8． 词源学
9．美容术 1． 期望
2． 蓝色
3． 宪法
4． 对抗
5． 便秘
6． 坑道
7． 掘尸
8． 专有权
9．单调
比如，你的三位数是232，那么，这个组合就是：猫（左栏）、夸克（中栏）和蓝色（右栏）。
当你找出这三个词后，写出五个句子，每句都要用上这三个词。你只有5分钟时间做这道题。
拒绝放弃！
(美)阿莱尼柯夫
如果你没完成上面的三道题就跳到这一页，那说明你没有耐心，不守纪律，不喜欢冗长的工作，追求即时的满足。如果在一般的学校，你会因此受罚。不过，在不一般的学校，如我们的学校——能力学校、生活学校，你会没事的。你当然是有创造性的！不过，要发现你的创造性有多大，还是依次完成上述练习为好。你认为耐心和勤奋对天才重要吗？托马斯•爱迪生就不耐烦，不过他只是和不耐烦的人在一起时才这样。如果你没有耐心但固执己见，那你就和他差不了多少了。
如果你按要求写完了五个句子，接着往下看前面小节中题目的答案。
答案
题1
你的点画在纸上的位置：
● 守纪律的模范生倾向于守在圈内，所以他们会把点 画在圈中央。
● 不大计后果的人会把点画在除了中央以外的任何 地方。所画的点离边缘越近，此人越具冒险性。
● 极少，但偶尔也有人把点画在圆周上。很有趣…… 好像纸上没有别的地方可画似的！这些人可能会是 执法人员或律师（规则制定者）。
● 有些人把点画到圈外（纸上任何地方），这些人要么 大大咧咧，要么很勇敢。
● 极少一部分人把纸翻了过来，在另一面画点。这很 可能是天才的标志。
题2
这是你所写奇数的含义：
● 如果写9，你是个冒险家（而且在上一题中你很可 能把点画在了靠近圆周的地方）。
● 写7，你很正常。
● 写5，你很聪明。
● 写3，你可能喜欢童话故事，小说和历史。
● 写1，你是个天才。（哈哈！如此简单）
这些题看起来像是逗乐，但每道题自有深意。天才很可能选择离要求（“10以内”）最远的又是最简单的奇数（1）。冒险家喜欢离极限最近的数字（9）。聪明人会选稳妥保险的中间数（5）。大多数人会选7，这就是为什么说选7很正常的原因。也是为什么畅销书多喜欢用“7步法”或“7个习惯”等语——出版商知道这个数字会吸引大多数人。选3离“10以内”足够远，可以抵制这个要求（现在）。这些人选择一种安全的解决途径——过去或历史。
这种解释也许不那么科学，我提醒你不要太看重结果，不过还是能说明些问题。我们可以肯定地预测选7的人数大大超过选1的人数。想检验一下吗？让你的朋友们做一下。是不是和你知道的相吻合呢？
题3
你写出了几个句子呢？3个？4个？这道题不是为那些只写出2个、3个或4个的人设计的。你可能超时了，对吗？我的题是给那些写出了5个句子还有时间写更多的人的。为什么你不写6个？或7个？
对我的问题典型的回答是：“你要我写5个，我就写了5个。我为什么要多写？”
听到这种回答时，我就说：“很好！这应该怪你的老师。”
这就是现实。
在传统教育中，老师给我们布置作业，告诉我们照要求去做。学生碰到问题时，首先想到的是“要怪老师”：“你没有告诉我们怎么做！”还有些人则怪别人，而不是自己。“如果我考试没过，那要怪老师：她没教好我。如果家里有了麻烦，那要怪家人：他们没有跟我谈过这件事。如果面试没通过，要怪主考官：他尽问些愚蠢的问题。”
如果你发现你也说过这类话，那你就是让别人负责你的生活。你就是傀儡，线牵在别人手中，好像别人操纵着你。这种心态也给世界带来了许多麻烦——学校、家庭、工作上的问题。我们指责别人，而不是负起责任来，行动起来。
但是，更有效的姿态应该是对自己负责。当你失败时（我们每个人都会有这种时候），承担起责任来。你会不感觉到像个牺牲品，而是感觉自己强有力，能控制事态。你会听到一个新的更有力的声音：
“我考试没过。 这是我的错——我将从头再来。”
“家里吵架了。这是我的错。我与家人沟通不够——我要学些交流技巧。”
“面试砸了。这是我的错——我要学些面试技巧。”
这样，你的知识会更丰富。下一次，你就能赢。知识给人力量，掌握丰富的知识可以把你带到创造与成功的新高度。有人担心这种承担责任的态度会给自己惹麻烦。每件事都成了你的错，你很快就会缩到角落里痛哭或垂头丧气。“每件事”这种说法是个陷阱。事情不会一涌而上——一个完了才是下一个。我们纠正完了一个错误再去纠正另一个，如果我们迅速采取措施改变状况，就可以直面问题，改变自己的行为方式，从而获胜。这个方法使我们得以成长。如果我们不肯承担责任，不去尝试改变，麻烦会日积月累，最终“每件事”都是你的错。
不要被动。要主动应对逆境，否则逆境会接踵而至。
这全在你怎么选择。现在就开始吧！
● “我很软弱。我就这么软弱。别人左右着我的生活。”
● “我很坚强。我想更坚强。我要主宰自己的生活。”
如果你选择第二种生活态度，那么让我们继续吧。
再回忆一遍你的学生生活。如，课堂上你学了第16章，老师让你回家做第1、3、5题。回家后，你会连2、4、6题一块做了吗？不！
为什么？你认为如果你做了这些题，你的大脑就会永远被损坏吗？
典型的回答是：“我为什么要做？”
好的。有人去健身吗？为什么去？锻炼肌肉？靠什么锻炼肌肉？举在手里的一根羽毛呢还是举重？为什么举重？因为你想让肌肉感觉紧张！紧张可以让肌肉变得结实。而羽毛则达不到这一效果。
你的大脑就是你的“思想肌肉”。它必须得到锻炼。你想让它僵硬懒散吗？你要羽毛还是货真价实的举重。你原来的想法没什么不对。我也那样想过。我也当过学生。我还记得那种感觉。作业越少越好，做的越快越好，这样就可以去玩了。不是吗？
这是可以理解的，但在方法上是错误的。我们在学校里并不怎么锻炼主要肌肉——它控制所有其他肌肉，控制着我们的各种活动，最终控制着我们的生命。大脑就是那个肌肉——“成功肌”。没有大脑你就不能使用其他任何肌肉。
所以该重新考虑了。选择：
● “我不想训练我的大脑，我就愿意做个笨蛋。”
● “我想训练我的大脑，因为它是我成功的工具。”
如果你选第一个，把书放一边去吧。如果你选第二个，我可以告诉你成为天才的第一个秘决。常人（或常人化的人）与创造性的人的最大区别在于：创造性的人从不停下来。他们一旦开始做某事，就全身心投入，没想过停下来。
所以，天才思考的第一条法则是拒绝放弃。
大声说：拒绝放弃!
这是什么意思呢？
是的，永不停止。是的，永不放弃。是的，继续再继续。
遵循这条法则。拒绝放弃是天才思考的奠基石。下次我要写5个句子时，你会写几个呢？如果你说，“6个，7个，9个，能写多少写多少”，那么你正在走向天才的思考之路。不过，句子的数量只是一个方面——量的方面。我们还要思考另一方面——质的方面。你的句子写的怎么样？有趣吗？让人耳目一新吗？探索质量问题之前，我们先来解开天才的本质之谜——这些谜是你开发创造力的潜能的障碍。正如T. S. 艾略特所说，让我们走向“那扇从未打开的门”。
迈向天才思考的一步
(美)阿莱尼柯夫
现在开始列出五件你想做的“最愚蠢的事”。
1．________________________________________________________________________
2．________________________________________________________________________
3．________________________________________________________________________
4．________________________________________________________________________
5．________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
自我检查
在前面的测试题中，当要求你写五个句子时，你同意写六个、七个、八个或更多的句子。在这个练习中，你是否还同意这么做呢？
我有意这样设计你的写作空间，留出了多余的地方。你是否遵循了拒绝放弃原则？你写满第六行了吗？第七行呢？你是否尽力去做得比要求的更多呢？我希望你是这么做的。我也希望你现在已明白天才不是神话。天才是那些超出要求和期望去做的人。如果你违反了第一法则，不要痛骂自己。像天才一样思维需要时间。不过，返回练习重做一遍，这一次，按照第一法则去做。和别人做着一样的事——普通的事，平常的传统的琐碎的事，而认为你会出类拨萃的想法是荒谬的。如果你知道了要去做比要求你做的更多的事，如果你在前面的所有练习中做了比五个更多的回答，那么你已向成为天才迈出了第一大步。祝贺你！
创造性地去开拓
(美)阿莱尼柯夫
很有可能的不可能要胜过不太可能的可能。 ───亚里士多德
我向创造性解决问题运动和创造性教育基金会的创始人锡德•帕纳斯请教创造性最重要的先决条件是什么，他用一个词回答：“思维开阔。”
本书的前面部分教你要坚持并不断尝试，超出预期，其实也是教你在量的方面开阔你的视界——要比平常做的多。如果你工作的时间比别人长，你收获的就比别人多。
这就好比身体的运动：设想你站在房子中央。如果你朝着一个方向走2步、3步、5步、7步或10步，你能看到多少原来看不到的东西呢？房子还是原来的房子，院子还是原来的院子。现在设想你离开房子走了100步、500步、700步。是否看到了更多的新东西？再设想你离开房子走了100里、1000里或20000里。你的视界是否有所改变？你是否看到了许多新的景色？你身边到处都是新的发现——新的事物新的体验。你必须准备多迈出几步，因为你走得越远，有新发现的机率越高。准备迈出大的步伐。按照我们在步骤一中所提到的观点——拒绝放弃，将你自己从天才的神话中解放出来，和你内心的孩童一起探索。
不过，只是做的更多还不够。你可能工作了好几个小时仍然陷在琐碎的方法中，不能找到有创意的途径。而且，如果你不停地做着同一件事（或以同一种态度），你只能得到同一种结果。思维开阔、尝试不同的事物只是第一步，现在我们必须找到加速这一进程的方法，更快地产生新颖的或高质量的办法。我们必须掌握其他方法才能接受新思想、提高做事的质量。
想象自己就是造物主（因为这个主意很有趣），在这一页上写下你为创造性下的定义。不要查词典或其他资料。用你自己的话写下你的定义。想到什么就写什么，也可以反复思考后再写。不管哪种方法，先把定义写下来，再接着往下读。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
自由思考
(美)阿莱尼柯夫
你的创造性定义写好了吗？
如果没有，那你就违反了第一条法则。返回去，写下一些东西来。如果你写好了一个定义，很好。那么
开始第一步
作为一个教育工作者和一个现场演示者，我知道有些人生性羞涩，很难走出第一步。他们不这样做的理由有两条：（1）“我对创造性一点都不知道”，（2）“我的定义不好，我怕别人说我笨蛋”。
请注意这两条理由都含有一个“不”字，都意味着“不”：“我什么都不知道……所以我不下定义”；“我的定义下不好……所以我不下定义”。
我理解你们的难处，这说明我们需要先做一个练习，把“不”字去掉。
让我们慢慢来，先做一个小的练习。
这里有三个形容词：圆的，酸的，黄的。
列出符合这三个形容词特征的物体。我说“符合”，指的是你所说的物体必须是圆的、酸的、黄色的——一个物体必须同时符合这三个特征。
你有3分钟时间。好吧，开始！
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3分钟到了，数数你写的名词，把数字记在这儿：
______________________________________________________________
你一共写下了多少词呢？3个？5个？10个？
通常是3个到10个。受试人群中极少有人写到15个。在我的训练课中从没有人超过30个。当我问他们为什么不能写30、40或100个时，通常的回答是这样的，“时间不够。”你也是这么想的吗？
嗯……其实你等谠谒担骸澳悖本书的作者，给我们时间太少了。”所以你还是在“怪老师”。这次又是别人的错，对不对?br/你还没学会说，“嗯，30、40、100个？可能吗？好像我还做不到，我想知道怎么才能做到。”只要有积极和开放的态度，你一定能做到。
“我想学”与“这是你的错；再给我点时间”是很不同的两句话。
现在你该重新选择你的态度了。如果你选择“我想知道怎么才能更有创造性，我想学更多”，那么我们可以接下来分析你写的答案了。
你选择好了吗？准备好了吗？
让我猜你写的每个词。是柠檬吗？大多数人写的都是柠檬。它是圆的、酸的、黄色的。什么较为符合这三种特征呢？许多人首先想到的就是它。这表明什么使我们正常、一般、传统。这是可以理解的，因为我们生活在同一种文化中。很可能学的是同一种课程，因此，想法也很相近。
下面，你将看到一个梯级解决方法。从最下一级看起。你的答案属于第几级呢？
这个梯形图也可以用一个短棒代表一个名词：
我来解释一下大脑的思维过程。思维是以联想的方式进行的，所以圆的、黄色的和酸的这三个词是与别的词联系在一起的。当大脑向着三个词的同一方向进行时（称作纵聚合关系语言项），这种联想称作转移。
如果思维向着另一排或另一个纵聚合移动时，这种联想称转接。
如果思维的下一个活动跨越了几个纵聚合，这种联想称作跳跃。
人们对转移式的回答不以为然；对转接联想通常报以“是的”；而对“跳跃”式解决方法的反应先是沉默，然后爆发大笑。顺便提一句，所有的幽默都是基于跳跃式思维的。优秀影片也是建立在跳跃式思维上。跳跃式思维开阔你的思路，启发你思考。
这种分析称作质化分析。我们已分析了你的答案的质量。现在，根据这一质化分析，回到量化分析上去，就可以解释为什么你不能做出20、30或100个答案来。
我们的思维是以联想的方式进行的——从一个思维跳到另一个思维，从第二个跳到第三个。下图说明了针对前一个练习一个人的典型思考过程：
这是不是你的反应呢?如果是,这就说明了为什么你的答案这么少。你对你的想法说了“不”。
我们用一个比喻说明这个问题。设想你在开车。你踩了油门，然后刹车，然后又踩油门，又刹车，反反复复这样做。这样你能开多远呢？电影《双胞胎》中有一个镜头：双胞胎中的哥哥就是这样踩踏板的，他的车走走停停，停停走走。他的弟弟告诉他只用一只脚，这样他的车才顺利动了起来。
所以，当你的大脑产生一个念头时，你立刻对它说“不”，这就像先重踩油门，再重踩刹车。结果呢？一大堆的颠簸和很短的距离。
1937年，亚历克斯•奥斯本发明了集体自由讨论法。你可能知道其规则：没有批评，欢迎各种观点。你在工作和上学时可能在集体中使用过这种方法。你一定让集体成员不提任何批评意见，然后同心协力产生创造性的主意和方法。
为什么不给你自己同样的支持，同样的慷慨和自由，就像你曾给别人的那样？如果可以有集体自由讨论，一定也有个人自由思考。不要自我批评。如果你否决你的想法，你就拆除了跳跃到更好的想法的阶梯。拥抱你的想法吧。让它们做为起跳的平台。
为什么一不顺就说“不”
(美)阿莱尼柯夫
低成效的主要原因在于“不”这个字。“不”或“没有”是有害的字眼。对你的战术、战略、思想和情绪都产生很大的危害。
提高创造力，就要学会避免“不”或“没有”。表达这一观念的法则是：为什么一不顺就说不？
这是天才思考的第二条法则。它意味着当你听到你的思想或你自己在说“不”或“没有”，或者听到别人这么说时，你要问，“为什么不”这条法则的“不顺”部分看上去怪怪的，是我有意这样做的。我想强调你思维中的每个“不”都像不顺的结，束缚着你，限制着你，不许你向前，就像那道圆的、酸的、黄色的题。
现在，让我们练习一下。当我说到一个含有“不”或“没有”的句子时，你的任务就是说“为什么不”，大声说并把它写下来。
这是做不到的!_______________________________________________
这是不可能的!_______________________________________________
从没有人做过这种事!______________________________________
我们这儿不这么做。________________________________________
没有人试过,你不可能成功。______________________________
想都不要想!___________________________________________________
没有可行的办法。____________________________________________
没有出路。_____________________________________________________
没人能做得了。_______________________________________________
不现实。________________________________________________________
不是你做的事!________________________________________________
如果你说了“为什么不”这句话至少十遍，你会更快地辨别出话语中的“不”和“没有”，你就能更快地做出正确反应。当你听到你内心的声音在说“我不能”时，你会纠正说“为什么不。”
继续我们的练习之前，先提醒大家注意第二条法则的三个例外。
第二条法则在涉及下述内容时不适用：
●社会法则或法律范畴
●道德
●伦理标准或行为准则
比如，法律告诫我们不准杀戮和偷盗。问“为什么不？”就是错误的做法。几乎在每一种场合下（除了明显的喜剧效果之外），法律是保护我们互不伤害也不伤害自己的。记住创造的目的是为了全人类的福祉推动社会进步。法律赋予我们很大的自由，同时保护着我们。创造法律并维护法律也是创造力的一种体现，称为人道主义创造力。
另一个不适用的领域是道德体制。如果道德规定，“不可通奸”，问“为什么不”就是错误的。第三个例外是伦理标准（行为规范）。如果规定“不得靠左行驶”，你最好听从，因为一辆迎面来的卡车将证明你的错误。类似这种规定因国家和文化而异。在新加坡，则正好相反：“不得靠右行驶。”
这些法律的存在是为了维持秩序和促进文明。没有它们，我们这儿还在为了一个洞穴，用石块互相砸对方呢。
常说“不”会使你成为“不”的奴隶
(美)阿莱尼柯夫
让我们应用天才思考的第二条法则解决黄色的、酸的和圆的这道题。
●椅子可能是黄的，酸的圆的吗？可以。
