其实我也知道，在中、小学阶段，老师被要求像新闻工作者那样以"客观"、"公正"的立场来教书。按我说呀，这才真正是"教"书。也就是说，"书"里怎么说的，你就怎么"教"。不然，美国那名目繁多的宗教之辩，花样翻新的政党之争，诸如克林顿的性丑闻，等等，都搬到讲台上来，孩子还受得了吗？
矿矿他们这一帮孩子就很想知道他们最佩服的亨利老师对克林顿事件的看法。他们只知道亨利老师是共和党的成员（天才知道他们是怎么知道的），但他们始终无法从亨利老师的嘴里掏出他的个人看法来。想说的东西，被别人"挠"到痒痒处，又不能说，那是很痛苦的。亨利老师每每欲言又止，孩子们反而认为他有水平！
人非草木，有多少人又真正能做到三城其口的？然而，是否客观？是否公正？是否带有太多的个人主观色彩？等等，是矿矿这帮孩子衡量一个老师是否有水平的一个重要标志。要不要教育孩子什么是对、什么是错？
我在读博士时，曾在班上挑起"要不要教育孩子什么是对、什么是错？"的争论。辩论的结果，大多数人都认为应该，但无法做到；不允许，但又有意无意地在做。
为什么会形成这些看起来相互矛盾的结论呢？为了能更好地阐明他们相互间的关系，我们需要一个个问题来讨论。
首先，为什么应该教育孩子什么是对、什么是错呢？
要回答这个问题，让我们先来看一个例子。
每年11月的最后一个星期天，美国人要过一个叫"万圣节"的节日。按中国人的说法，应该叫"鬼节"。到了这天晚上，孩子们装扮成各种各样的"鬼"或者稀奇古怪的形象，到各家各户去"讨"糖。一边"讨"一边说："Triohortreat．意思是说，"你是希望我给你来点恶作剧，还是愿意给我一点糖。"按照传统，如果主家不给糖，这些孩子就要给你弄些恶作剧出来，诸如涂胜作的车啦，放掉轮胎气啦，甚至打烂作家玻璃啦，等等。但是这么多年来，我还没有见过一起恶作剧，见到的只是孩子们"讨"得的成堆的、都快够吃上一年的"战利品"。
现在儿子长大了一些，自以为已是大人，不屑（其实是不好意思）去"讨"糖了。不然，我每年都是自告奋勇带孩子去"讨"糖的。看着一个个丑陋无比的小"鬼"，一手拿桶或袋子，一手拿各式各样的灯，用着稚嫩的嗓音挨家挨户唱着"莲花落"式的"Triok or treat"在"讨"糖，很是别有一番情调。
1990年，有三个学生在牛津市高中的万圣节晚会上穿了KKK党（即我们说的三K党）那种罩住脸，只剩两只眼睛的尖头白袍。一时舆论哗然。学校处分了这三个学生。于是，KKK党号召其党徒到牛津市举行示威游行。他们的理由是，什么的抑恶煞、奇丑无比的鬼都可以装扮，而KKK党在美国是一个合法的组织，为什么它的传统服装不能穿？
KKIC党游行示威这天，牛津市是空城一座。大家都出走，让他们自己闹给自己看吧！结果，附近几所大学来了不少激进的青年，与KKK党徒发生了冲突……
我就是在这段时间，挑起"要不要教育孩子什么是对、什么是错？"的争论的。KKK党的宗旨是白人至上，种族仇视。难道教育工作者竟然不应该教育孩子去认识种族仇视是错误的？！
当然，像那些有绝对的、甚至淮一答案的，诸如"地球围绕太阳转"，等等，更是应该要教育孩子去认识"什么是对。什么是错"。
既然如此，为什么又说"无法做到"呢？
教育所涉及的领域是很宽很宽的，包括道德观、价值观。审美观、是非判断、价值判断，等等等等。如果我们要教育孩子什么是对、什么是错，首先我们要有判断的标准，否则无法判定错与对。
但什么是标准呢？以谁的标准为标准呢？能否以老师个人的标准为标准？
由于老师个人的文化背景、宗教信仰、政治理念等等的不同，就会有不同的标准。共和党认为对的，民主党可能会认为是错的；基督教认为是对的，伊斯兰教可能持相反的看法；西方文化崇尚的东西，可能又正好是东方文化反对的东西。比如，持进化论观点的老师，相信人类是由类人猿经过漫长的岁月才演变而成的。但在美国却有非常多的老师是相信"创造论"的，他们相信人类是上帝弹指一挥间"造"出来的。
我刚到美国的时候，因不懂美国的"国情"，我曾试图"教育"我的学生：进化论才是正确的。但我的学生反驳说："如果人类是猴子变的，为什么我们是人？猴子还是猴子？为什么那么多的猴子没有变成人……"
我感到很奇怪，明明我说的就是对的嘛！怎么老师说的东西还不是最终的正确答案呢？怎么学生还能有他们自己以为正确的答案呢？
因为，没有统一的标准，所以就"无法教"。
其次，很多东西是不能以简单的"对"或"错"来回答的。比如，大家都认为宇宙是无边无际的。但谁证明了宇宙是无边无际的呢？因为它是无边无际的，因此，是无法证明的。然而，谁又能证明宇宙是有边有际的呢？如果空间是无垠的，那么时间呢？应该也是无极的。但如果说时间是无极的，时间就没有开始也没有结束！时间没有结束，还好接受，但时间没有开始，这又怎么说呢？因为，很多东西我们是不能以简单的"对"或"错"来回答的，因此"无法做到"。
再其次，很多属于价值观、审美观层面上的东西是不能用"对"或"错"来回答的。例如，一幅画，我们只能说它"美"或"丑"，而不能说它"对"或"错"。更不能以老师的审美观来作为判断"对"与"错"的标准。也就是说，老师不能把"自己认为美的学生也认为美"就绝对地判断为是对的；老师也不能将"自己认为美的学生认为丑"就绝对地判断为是错的。所以说"无法做到"。
为什么说不允许呢？
实际上，上述"无法做到"的理由，从另一个角度看，就是"不允许"的道理。举个例子，如果老师以个人的标准为标准去教育孩子什么是对、什么是错？那么，信仰伊斯兰教的学生在信仰基督教的老师的课堂里，就会"一错百错"。
"无法做到"是教育工作者从自己主观的角度看问题；而"不允许"是客观的外在政策所限制。
既然不允许，为什么又有意无意地在做呢？这里有概念混淆的原因，也有教育工作者们"身不由己"的原因。
首先谈概念混淆的原因。
根据（现代汉语词典》给"教育"这个概念下的定义，它有两个含义：一个是"培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程"。另一个是"用道理说服人便照着规则、指示或要求等做"。
实际上，第一个含义可以看作"教育"的广义概念，第二个是狭义的概念。
当我们在讨论"要不要教育孩子什么是对、什么是错？"的争论时，我们所说的"教育"主要指的是广义的概念。但我们的教育工作者在面对"要不要教育孩子什么是对、什么是错？"的现实工作中，往往用的是狭义的概念。
接下来我们讨论教育工作者"身不由己"的原因。
每个教育工作者都是生活在尘世间的凡人，其个人的家庭出身、文化背景、宗教信仰、政治理念等背景因素或基础因素必然顽强地通过他们的人生观、道德观、价值观、审美观等等方面折射出来。这是不以人的意志为转移的。就像新闻工作者的"客观性"是相对的一样，教育工作者的"客观性"也是相对的。
老师个人的观点或观念总是要顽强地表现出来的。
要不然，矿矿怎么会有"对于这场争论，老师只是欣赏我看问题和思考问题的角度，但基本观点可能与对方相似"这个感觉呢？尽管老师在辩论的过程中对自己的意见和看法没有表达过哪怕只言片语。但老师的表情、眼神，甚至肢体语言都在传达着一定的信息。
令矿矿一伙同伴们佩服的是，这位英语老师既没有利用她的特殊地位来干预辩论，也没有企图影响其他小朋友的观点。
当然，美国学校并不禁止老师表达自己个人的观点，限制的只是把老师个人的观点作为"对"或"错――或者"是"或"非"的判断标准。因此，如果老师一定要表达自己个人的观点，必须声明是自己个人的观点，不能企图用自己个人的观点。来影响学生，更不能以此作为判断是非或对错的标准。
然而，在很多情况下老师是很难避免不用自己个人的观点来影响学生的，甚至也很难避免自觉或不自觉地以自己个人的观点来作为判断是非或对错的标准。比如，老师在评判学生的演讲或辩论时，除了评价演讲或辩论的技巧以外，很难说老师不会下意识地，或者甚至是有意地用自己的观点来评判学生演讲或辩论的内容和观点。
另外，尽管老师可以声明"这只是我个人的观点，并不影响学生作出自己的判断……"，但只要表明是老师的观点，或多或少都会有影响，而且这种影响与学生的年龄成反比：学生的年龄愈小，这种影响愈大。
所以说，尽管学校规定不能这样做，但老师们还是有意无意地在教育孩子什么是对、什么是错。
总之，教育的内容也可以概括为"真善美"三个方面。
所谓"真"就是真实的事实，或者是能够被加以证实的科学知识；所谓"善"就是道德观念中那些善良的、值得称道的东西；所谓"美"就是价值观念和审美观念中那些值得人们去追求或去欣赏的东西。
关于"真"的内容，诸如水的分子式、勾股定理、叶绿素的作用等等，这些可以通过一定手段反复证实的东西，老师应该教育孩子什么是正确、什么是错误。
至于"善"和"美"的内容，老师应该尽量客观地去传授给学生，学生怎么会理解和接受这些"善"和"美"，那是学生的内因怎么起作用的问题。比如，中国文化的"敬老"属于道德观念，这是不是"善"？或者关于审美观念，中国山水国画是不是"美"？老师应该尽可能客观地、全面地把有关内容和知识介绍给学生，而不应带着偏见去介绍这些内容。甚至老师可以发表自己个人的意见，但不能以此作为"对"或"错"的评判标准。
关于"真"方面的内容，因为是可以通过一定的科学手段去反复证实的，因此怎么去教学生，不存在争辩的余地。
关键是"善"与"美"的内容，由于没有客观的统一评判标准，老师又不允许以自己个人的观点和看法作为评判"对"或"错"的标准，因此最难处理，但也最容易体现老师的水平。
问题是能不能因为"善"与"美"的多元化，学生就可以为所欲为呢？学生能做什么，不能做什么，是不是有规定呢？
规定是有的，而且很严格。有些事情，只能动"口"不能动"手"，有些方面，连"口"都不能动。
什么衣服美？什么衣服不美？可以争论。但什么衣服可以穿来学校？什么不可以？不能因为审美观点的多元化，而允许孩子们穿任意一种他们认为美的衣服来学校。比如，矿矿的学校就规定：有洞洞的衣服不能穿来学校。当然，KKK党的白施更是不能穿来的。这是动口不动手。
种族诋毁，人格侮辱，等等，这是连"口"都不能动的。
归根结底，"真"方面的内容，没有争论余地；校规也没有争论余地。其余的，老师要客观、公正地教给学生，不能以自己的好恶作为价值判断和是非判断的标准。
正因为如此，在美国的校园里，没有观点的对错，只有观点的不同，于是'；才有师生间平等的争论。"没商厦"的"天条"
尽管在美国的校园里，允许五花八门的观点存在，但是，学生每天必须宣誓，而且人手一册校规。这是做也得做、不做也得做的"没商量"的"天条"。
了解美国学生的誓词，了解美国学校的校规，对读者来说，将是非常有趣，也是非常有意义的。因此，我把他们摘要翻译并加以适当评点，以飨读者：
誓词的大意：
我宣誓忠诚于美利坚合众国的旗帜，以及在上帝护佑下的，不可分割的，给所有人带来自由和正义的共和国。（这个誓词是很庄严的。每一天，中、小学学生都进行宣誓，而且不管你是什么宗教信仰，什么国籍，都得宣誓，哪怕只是前南自语。但大学生不用宣誓。据说是因为中、小学生就读的公立学校的费用是来自纳税人的钱，所以必须宣誓忠于国家。这个理由似乎有点勉强。）
下面是节译的矿矿学校的校规：
出勤
根据州的法律，没有获得到家长或监护人批准的合法的理由，学生需按要求到校。过多的缺席可能会妨害功课的圆满完成。
如学生缺勤，家长或监护人应在上午7：30一10：00之间给学校挂电话。（允许先斩后奏。）
学生在上课后两小时才到校，或提前两小时离校，均算缺勤半天，并必须要得到家长的同意。缺勤少于两小时的，也将记录备案。
学生因任何理由需提前离校的，必须在第一节课前呈交家长的注明提前离校的理由和时间的字条到校办公室，并必须得到校长助理的批准。离校前，担负此责任的大人必须到校办公室签字，才能领走孩子。（缺勤可以电话通知，但提前离校则必须要写条子，而且大人要到办公室"面试"，因为孩子是从学校走的，学校怕负"丢失孩子"的责任。）
补作业和补考
有合法理由缺勤的学生，每缺一天课可以有一天时间补做作业或补考。如果在缺勤前已宣布的作业、小考、或测验，学生在返校后有责任补做。因无故旷课而耽误的作业或考试，将不能补做，成绩为F。
如果学生需离校外出（有的家长自己出差，也带上孩子旅游），必须依下列步骤进行：
1．缺勤前三天，必须将有家长签字和注明请假天数的请假条交到校办公室。
2．学生有责任去拿到作业，并在缺勤期间完成。一般情况下，学生应在归校那天呈交作业。如果学生在离校时不能提前拿到作业，该学生每缺一天课可以有一天时间补做。
未完成的作业或考试成绩将记录在期中或期末的成绩报告单上。补做或补考必须在学年结束前两周内完成。未完成的作业或考试成绩将不会在学年结束时评分。
迟到
罚早到校或罚晚离校
老师可以有各种理由罚学生提前到校或推迟离校。不完成作业，未带来课堂需要的材料，迟到，或违背校规，等等，都可成为被罚的理由。另外，学生可以被罚在早上7：30到校，或者星期六上午9：00一12：oo到校学习。交通工具由家长自理。（此节的标题是英文单词Detention，但由于中国没有罚早到校的情况，故没有对应的中文翻译，只好把标题弄得很长。提前到校或推迟离校，实际上是惩罚家长，因为家长不但得自己开车提前送孩子到校，或到校接孩子回家；而且如果要4：co到校接孩子，还得向自己单位的老板请假于3：oo或3：3o提前离开工作岗位。家长有压力，孩子自然知道什么是压力了。美国学校星期六不上课，罚星期六上午上课，恐怕是许多美国孩子感到最痛苦的事。）
自助餐厅
自助餐厅每天提供调配良好的热午餐。（调配良好的营养。热量分配、口味调换等。）每个学生必须买午餐或从家里自带午餐来学校，另加的食品需付很少的钱。所有的食品或小吃只能在自助餐厅里吃。玻璃器皿不允许带来学校。（担心成为打架的武器。）从饭店购买的食物和饮料是不允许的。（这条的理由不明确。）
老师在规定的时间把学生带到自助餐厅，并在30分钟后把他们带回教室。在自助餐厅里用午餐时，学生必须保持坐的姿势。学生需有良好的举止并保持自助餐厅的清洁。
在午餐期间，所有的学生――不管你吃还是不吃午餐，都得到自助餐厅去，并一直要待到午餐的时间结束。
（中、小学的自助餐厅，一般只在品种上可"自助"，在数量上却是由餐厅工人控制的。但大学的自助餐厅却是完全"自助"的。主要是怕中、小学生浪费。有句话说，"天下没有免费的午餐。"在这里，家庭年收入低于两万美元的，可以申请免费午餐。）
嚼泡泡糖
在学校的建筑物内嚼泡泡糖，会带来不少问题，因此学生被要求不在校车上或学校建筑物内嚼泡泡糖。理由如下：
1．需要许多时间去清理地板上和教学用具上的泡泡糖。
2．许多衣物因坐在或靠在泡泡糖上而被毁坏。
3．粘在课桌上或椅子上的泡泡糖很容易传播病菌。
4．很容易造成课堂上的精力不集中。
（我在国内读小学时，看到有人曾将俗称"巴麻油"的沥青搓成若干小小珠粒扔到一位男同学的头上，结果第二天，该男同学来校时，成了个光头。家长告到学校来，说是头发全粗了，洗不得、流不得。教导主任来班上追查，没有人承认。我想，好在没扔到女同学头上……鉴于此，上述理由似还应加上一条："可破坏同学的美发。"嚼泡泡糖看似小事，为了服众，学校才不厌其烦地列了不少理由。据说，新加坡全国都禁嚼泡泡糖。）
糖果
糖果和小吃只能在午餐的30分钟时间内在自助餐厅里吃。学生不允许带糖果或小吃来学校出售。（平时是有不少小朋友在人多聚会的场合出售糖果和小吃。其实，在学校里，"地下工作者"私底下出售恐怕也还是有的，如果没有卖的，何来禁卖一说呢？）
权利和义务
学生的义务：
一注重校规，尊重校规。
一接受和承认校长、老师和其他工作人员的领导和权威。
一尽自己最大的努力去学习。
一准时到课堂上课。（因实行走课制，没有固定班级，更需自觉纪律。）
一在集会或各种活动中要举止适中。
一有良好的体育运动行为。
一完成作业。
一尊重他人和他人的财产，赔偿损坏或偷盗他人财产导致的损失。
一保证家长能看到学校让带回家的各种文件和报告。
学生的权利：
一获得可能的最好的教育。
一作为一个个人而得到公平的对待。
一通过个人或者学校的代表组织表达自己的意见和看法。
一如果有违犯纪律的问题，应被事先警告通知。（也就是说，只能处理再犯，不能处理初犯。）
一参加课外活动。
（在标题里先提权利，再到义务，但在列出实际内容时，却先提义务，再列权利。而且，义务多于权利。虽然，权利才列了五条，但在法制社会长大的孩子却很会充分利用他们的权利。我在"要不要惩罚孩子"一章里，提到矿矿不服自然科学课的老师的处罚，其中一条理由就是，校规里规定的学生的权利的第4条，"如果有违犯纪律的问题，应被事先警告通知。"老师没有警告就给他处罚，他认为是老师违反了校规，因而敢闹到校长助理那里。）
体育
（略）
校车
校车是提供给所有学生的，每位司机都要负责管理车上学生的行为。如学生行为失当，将会失掉乘车的权利。
由于学校附近交通繁忙危险，只有在得到家长或监护人的文字允许后，才能步行来校。
校车安全规章
1．学生需要在校车规定的到达时间之前至少5分钟到指定的地点等车。他们必须在离开车辆行驶的安全之处，及校车停车的10英尺外等车。
2．学生在等车的地点要互相尊重，要相互爱护各自的财产，要爱护等车点周围的财产。（为了有效地接送孩子，邻里数家的孩子要到某一地点去等校车。为了避免孩子们你弄我家的围栏，我搞你家的草地，故有"相互爱护各自的财产"此条。）
3．学生必须按次序上车并径直走到安排好的位子。他们必须坐在座位上，脸朝前，并保持过道的清洁。
4．学生必须遵守校规，尊重和服从司机。
5．在整个行车过程中，学生必须保持安静。
6．除了医疗原因以外，学生在校车上不允许吃东西、喝东西或嚼泡泡糖。
7．学生禁止在车内丢东西或往下扔东西，并必须保持整个身体在车内。（伸手、伸头出窗外都是违章的。）
8．学生只允许带适当的、安全的，并能放于两腿间的东西上车。
9．学生只能在指定的地点上下车，除非得到家长和学校管理人员的批准，否则就会错过指定的校车。学生下车后必须直接走到自己住家的那边街道去。（校车一停下并亮出"停车牌"，所有车辆包括对面来车都得停下，直到校车司机看到下车的孩子已走到安全地带，收回"停车牌"，其他车辆才能开动。若有急事或上班，那是最怕跟着校车的啦，走不到三五家又停一停，那真能急死人！如果校车司机认为任何其他车辆行驶不规矩，只要记下车牌号，一个电话到警察局，准挨抓。）
违犯上述规定的学生，将根据校规给以惩罚，包括让他暂停使用校车。
电话
办公室的电话只能用于公务，学生只有在得到办公室人员的允许后才能使用。在大厅上的付款电话是给学生课后用的。
课本
所有课本均由教育董事会提供，学生不需付任何费用。但学生将要担负过度损坏书本的责任。丢失新书，罚款100％；丢失已用一年的课本，罚款70％；至于用了三、四或五年的书，罚款50％。
倘若需要教科书的辅助练习册的话，学生需承担费用，这些教科书的辅助练习册就成为学生自己的财物了。
（美国没有全国统编教材，各家出版社自行印发，由各个学校、各个老师自行挑选。美国中小学的教科书均是学校的财产，用完了要还给学校。如果学生想自己拥有某本教科书，则必须自己掏钱买。大学生就得自己买教科书和辅助材料，这是一笔相当重的负担！我在美国出的两本书，都有大学选为教科书或教材辅助阅读书，一本有254页，另一本为314页，售价49．95美元和59．95美元。看见学生买我的书，心里就忐忑不安，担心他们骂丑话。我做学生时也是这样骂的。但是，学生用完教科书以后，可以按一定的折扣卖回给书店。当然，下学期其他学生买这种二手书，也是有折扣的。为了省钱，我做学生时总是早早选修好课程，拿着书单去买二手教科书。也有学生到书店门口去等买书或者卖书者，不通过书店，双方都得一个好价钱。当然，能"捷足先登"到图书馆借更好，但不能在书上批注，有时真是手痒难忍。）
家庭作业
家庭作业是重要和必要的。各个学生花在家庭作业上的时间因人而异，但每个学生都要花一定的时间于家庭作业。（美国学生的家庭作业非常少，有时候根本就没有家庭作业。即使有，手脚快的，在自习深里就做完了。以矿矿为例，一周五天，回家做家庭作业的约有两到三次，一般也是个把小时就完事。矿矿上小学时，有一次，老师问："回到家里，如果没有家庭作业，或者做完家庭作业后，还学习的小朋友，请举手！"结果，仅有矿矿一人举手。看看我在国内的外甥、外甥女，哪天晚上不是12点以后才睡觉？而且星期六还上课。实在有点不可思议。）
老师可以每周列出家庭作业给学生，也可以将家庭作业示于学校的热线录音电话，以备查询。（如果学生回家后忘记家庭作业，可通过热线电话查询。有了这一条，那些想"赖账"的学生，也没了借口。）
成绩报告单和进步报告单
成绩报告单每半个学期发一次，进步报告单则每四五周发一次。两种报告单都在hDmm里发到学生子上，带回家给家长。（homam直译成中文可是"家庭教室"，有关细节清阅读"要不要惩罚孩子？"一章。到了初中，已不在＿上课了。因为实行走课制，为了更好地了解和掌握学生的出勤情况，每天学生一到校就先到集中，由负责的老师点名，并进行宣誓等活动。）
光荣榜
光荣榜是根据成绩的平均点数来决定的。任何学生只要有一门课程得F，即自动不合格上光荣榜。所有课程都包括在光荣榜的范围内，但他们的分量却要根据每周所要上课的天数来计算。
光荣榜所包含的课程：
七年级：英语、阅读、数学、社会研究、健康、科学、美术、体育、音乐
八年级：英语、阅读、数学、代数、社会研究、科学、生活技能、工艺教育、体育、音乐、美术、外语、电脑键盘
图书馆
锁柜
每个学生都有一锁柜来存放书及个人的东西。任何学生不能与他人共用领柜，也不能让他人知道自己的锁柜密码。学生应该尊重别人的锁柜，就像尊重他人的私有财物一样。
锁柜是学校的财产，学校的管理人员任何时间都有权检查学生的锁柜。贵重的东西不应锁在柜内，学校不负被偷盗的责任。（这些领柜都是铁制的，一排排安装在走道的墙上。为防止可能有人会利用学校的锁柜来收藏违禁品或赃物，学校特以"锁柜是学校的财产"为理由，以规章制度的形式规定："学校的管理人员任何时间都有权检查学生的锁柜。"）
扰乱秩序的物件
扰乱秩序的物件，诸如个人的立体声音响、大哥大、链条、带链条的钱包、滑板、旱冰鞋、BP机、射水枪等等干扰教学秩序的东西都将被没收。
在校服药
1．学生个人不能携带任何不需要医生处方或需要医生处方的药品。
2．没有医生的文字授权及签字，任何不需要医生处方或需要医生处方的药品均不能在学校分发。
3．任何不需要医生处方或需要医生处方的药品都必须装在原装的瓶子内，并贴上适当的标签。
4．当需要服药时，学生有责任到校办公室来服药。
（美国学校非常重视孩子的健康与生命安全，孩子身上不能携带任何药品。如一定要在在校期间服药的，必须装在原装的瓶内，并贴上注明孩子的名字、药名、限量及时间等内容的标签。一般由家长直接交到办公室。孩子到服药的时间，自动到办公室来服药。办公室的人员只负责监视服药，并不负责通知吃药。由于慎之又慎，从未听闻过类似服碘片中毒，"药"倒一大片的恶性事件。）
病诊
任何学生病了，都应得到老师的批准才能离开教室。学校的护土或秘书将决定该生是否应回教室，或留在诊所，或送回家。
任何学生病情变重，都应送回家，学校将安排家长或监护人来校接人。（人学前，家长或监护人都须填一份很详细的表格，包括牙医、家庭保健医生、就诊的医院、医疗保险公司。病史、对何种药物或食物过敏、万一孩子有紧急情况怎样才能最快地联系上家长等内容，并列出三个人的电话以备一时联系不上家长时可做应急处理……）
学杂费
所有学生都要交学杂费，以支付教学用的辅助用品和材料。老师在学年开始时将通知学生缴学杂费。那些不能按时缴费的学生，将得不到成绩报告单。（美国公立中小学的主要经费来自社区居民的房地产税。由于居民住宅的大小不一，造价不一，所缴的房地产税也有非常大的区别。因此，富人区的学校经费与穷人区的差别非常大，教学设施和师资力量也大有区别。但不管怎样，孩子上公立中小学是免学费的。我们当学生时，因年收人不到两万美元，矿矿连午餐费也免了，但学杂费是不能免的。）
火警演习及龙卷风警报演习
根据法律的要求，学校要进行火警演习及龙卷风警报演习。演习期间，每间教室都要贴上安民告示。老师将主持本班的紧急情况下的演习。
每个学生应该熟悉火警出口，以及龙卷风袭来时应躲藏的位置。对于每个学生来说，非常重要的是知道该往何处去，并能迅速到达指定的地方。
来访者
来自其他学校的学生是不允许在上课期间来访的。家长或其他人要来学校，需要到主要办公室填注表格。
工作许可
根据俄亥俄州的法律，学生到校外打工需要有工作许可证。申请卡可在校长办公室领到。（美国孩子很小就有"私房钱"或在银行有自己的户头。美国孩子很小就喜欢自己挣钱。没有正式的工作许可，就帮家里割草、清理房间等，也要报酬。帮邻居于活更是有偿的啦。有一次，邻居的割草机坏了，邻居老头想请矿矿帮割草。我和妻子一口答应，但老头不把我们的话"算数"，一本正经地倒过身与矿矿商量。我们说，帮助邻居是应该的，不能讲钱。老头不理解似的侧过头看看我们。我们只好知趣地走开，让他们一老一少自己商谈去。矿矿在家割草我们是不给钱的。家有他一份儿，他应有自己的责任。割别家的草，他可来劲头。他俩说好机子用我们的，油加老头的。但矿矿回家加油，这点像中国人。老头的割草机是拖拉机式的，我们的是手推式的。约五六亩地，矿矿分两天割完。据说，原来说好是25美元，最后付款时，老头给了30美元。过后，还一个劲儿地夸矿矿。）
体育
每个学生都要求参加体育课并穿运动服，除非有医生证明不能参加。生病的学生需有家长的字条并获得老师或学校护土的批准，可不参加体育活动。每个学生都要求穿运动衣和运动鞋。学校将提供一个体育活动的锁柜及密码锁给每位学生。丢失密码锁的学生将被罚款5美元。
在锁柜室内买到软饮料必须在室内喝，不允许到锁柜室外喝饮料，空罐必须放置好。饮料只能在体育课后购买。
（有一天，矿矿回家提出要买衣服。我们觉得很奇怪：他是最讨厌去买衣服的，今天是怎么回事？原来，上体育课要求穿运动衣、运动鞋，穿着不符合要求的，不能上体育课。那些有扣子的衣裤和皮鞋等，是不符合要求的。现在的孩子也太"那个"，我们小的时候，在水泥地上踢球还是光脚的呢。）
禁止公开表露爱情
在大庭广众面前表露亲昵的爱情是被禁止的。
（当然，这不是指少男少女间的妙不可言的眉来眼去，主要是指那些过于亲见的动作。美国学校不禁止谈恋爱，很多孩子在很小的时候就宣称有男朋友或女朋友了。但在中、小学抽烟喝酒却是被禁止的，特别是21岁之前喝酒，那是违法的！这条规定有点微妙，禁止公开表露，那么私下行不行？没说不行就是行。看来只是担心"碍风雅"或"刺眼睛"罢了。）
保险
学生的保险将提供所需的保险范围。关于购买学校意外事故的保险之有关信息将在每个学年刚开始的时候发出。
学生需留在学校的范围内
在上课期间，学生不允许离开学校的范围。学生从校车或在他们一踏进学校的范围就应直接进到学校的建筑物内。任何学生都不允许回家吃午饭。
抽烟
抽烟严重地危害健康。任何香烟或烟叶制品，以及打火机、火柴在学校的建筑、校车和学校的范围内任何时间都是禁止出现的！初犯将被罚两个星期六学校；再犯将罚三天不能上学；第三次违犯，将罚五天不能上学；第四次违犯，十天不能上学，并被建议开除。（所谓星期六学校，就是在星期六上午少洲一12：孤来学校学习或上课。因为美国学生实行双休日制度，星期六来校学习是一种仅次于不能来校上课的惩罚。）
穿着的规定
1．类似百慕大短裤的长度的其他短裤是可以接受的。任何露出半边屁股或内裤的短裤均不能接受。短裤和长裤必须穿在腰际线以上。拖地的衣服是不允许穿的。
2．太短的衣服和裙子，太紧身的衣裤，太暴露的衣裤，太透明的衣裤均不能穿来学校。露腰上衣、内衣、女子三角背心等也都不能接受。衣服和上衣必须最基本地长达腰际。（慢说学生，读博士时就听班上的同学议论：在美国曾有过女老师不穿上衣到教室上课，引起强烈的轰动和争论。该女老师坚持认为，她的行为表达她对某些事情的看法或不满，属"言论自由"的表达范围。）
3．作为一般的礼貌，在学校的建筑内不宜戴太阳镜和大沿帽。
4．任何徽章、像章、扣子、珠宝，或衣服上印有与淫秽。吸毒、饮酒、犯罪有关的图形或文字均被禁止。
5．在参加有关的课外活动或体育运动时，可以穿赞助商或教练提供的衣服。样品服可以是啦啦队、演出队和乐队的制服或队服。
学生将允许穿着那些外表看来适宜的，能反映受到过良好教育的现实的服装。什么是适宜的？什么是不适宜的？这是学校的管理者个人的认为，希望能反映社区的价值取向和行为态度……
外衣
上课期间，任何外衣和夹克必须放在学校的锁柜内。（这有什么理由呢？可能是因为建筑内是恒温的，在室内不需穿外衣，如不放在锁柜里，怕丢失了，孩子出外面去会着凉。）
书包
受到空间的限制以及对安全的考虑，学生不能带着书包从这个教室到那个教室。因此，书包的大小应能存在锁柜内。（书包背来背去，容易丢失，给管理带来麻烦。这种规则看似为学生想得很周到、定得很细。实际上，还是从学校便于管理的角度去考虑问题的。）
搜查和查封
1．任何时候都可能会有紧急搜查，那是因为一些合情合理的原因，如有嫌疑和证据表明存在紧急的针对健康、安全和财物的威胁。紧急搜查包括学校范围内的书桌、锁柜、车辆。人身或学生其他的财物。
2．不需任何标准的"理由"，非紧急搜查也可能在任何时候发生。非紧急搜查的范围可能仅包括书桌、锁柜或学校指定给学生暂时使用的学校的物品。
非法进入电脑系统
本校的校规不允许学生干扰学校的业务运作。非法进入学校的信息网络和电脑程序，非法重编学校的电脑信息，是严厉禁止的！非法使用学校的电脑系统可以被看作是一种犯罪行为，并可能要报告给执法机关。（当然啦，把学校的电脑系统搞乱，A变成FF变成人上课变下课，开学变放假……这种阴差阳错，黑白颠倒，就像是电脑的"文化大革命"，将会引起学校的"文化大革命"。）
任何学生在未征得电脑室管理员的允许时，不允许进入他人电脑户头。不按照说明进入或者重新编排电脑信息，都是被严格禁止的。
保密
俄亥俄州的法律严格限制泄露在公立学校的学生的个人信息。花名册信息在没有文字同意的前提下也可发放，除非接受者是在从事牟利的活动；或者除非家长通知学校没有他们的文字同意不能发放花名册信息。
所谓"花名册信息"是指学生的名字、地址、电话号码。出生日期和地点、学习的专业、所参加的正式的组织活动或体育活动、重量、身高、体育运动队的成员、毕业日期、所获得的奖励，等等。
（我刚到美国讲学的时候，不知道学生的成绩是受法律保护的个人隐私，以为像在国内那样可以随便公布，随便张贴。就在我准备这样干的前一天晚上，我无意中听到一位先来的留学生提及：在美国公布张贴学生的成绩是违法的，学生可以告到法院去，云云。我惊出一身冷汗，差点一到美国就犯法，要上法院过过堂……）
成绩单
根据董事会的第626号政策规定，因毕业或转学的原因，可以对任何授权的机构提供成绩单……（但提供这种成绩单是要付费的。）
行为规范
学生被期待着规范自己的行为去尊重他人权利，并为他人着想。本学区的学生必须确认学校的规章制度，承认学校教职工的权威并接受指导。教育董事会对其学生的违法犯罪或不适当行为只有"零度允许公差"。
任何学生不遵守学校的规章制度，或者不执行学校教职工在学校的范围内或因与学校有关的活动作出的合情合理要求，均视为违纪行为。学区督导制定政策的策略是在预防错误和纠正错误的范围内规范学生的行为。（"学校教职工在学校的范围内作出的合情合理要求"这一条有两点值得注意：一是"学校的范围"，这里是指有形的物理范围，意即学校的地产之内。美国学校没有围墙，实际指的是"中国学校围墙"的概念。也就是说，在学校"围墙"以外，不执行学校教职工的合情合理的要求，不一定能记作违纪行为。当然，为了防止学生在老师带领到校外搞活动时不听话而附加一条"与学校有关的活动"。这与中国的"一日为师，终生为父"的没有时间空间限制的概念很不同。二是强调"合情合理"的要求。换句话说，不执行那些不合情合理的要求，不能视为违纪行为。既强调纪律，又不要求学生盲从。）
在学年开始时，学生和家长会接到文字形式的学校的规章制度和参加学校活动所要遵守的纪律。这些信息包括何种行为将遭到被暂时禁止上学甚至开除的处罚，以及其他纪律条例。在学区董事会的指导下，学校负责管理校规的实施，使每个学生知道任何违犯行为规范的举动都要遭到惩罚。
如果学生触犯校规，学校的教职工、学生或家长应报告给校长。学校根据俄亥俄州的刑事法或当地的法令配合任何可能的起诉。
学生的表达自己观点的基本宪法权利是得到尊重的，即使这些观点并不吃得香。当不适当的行为产生时，应依据学区教育董事会的规章处理学生。（学生允许表达哪怕是KKK党的观点，只要没有侮辱其他种族或侵犯其他种族的同学的具体行为，不算违背校规。这就是所谓："我可以不同意你的观点，但我要捍卫你表达不同观点的权利。"）
老师是执行学校纪律的关键人物。老师要竭尽全力去处理一般的问题以维持正常课堂纪律。当一个违纪的问题已严重到需要校长或校长助理过问时，老师应寻求他们的帮助。在这种情况下，老师和校长应依据学区教育董事会的规章处理学生。
A严重的失当行为
任何违反下列校规的行为将被纪律惩罚，包括暂停上学和开除。这一节中的所有条款都将在学校开课期间强制执行，包括在学校范围内、虽在校外但属于学校的活动中以及校车上都有效。
1．破坏学校
任何学生不能用犯罪行为、暴力、噪音、威胁、恫吓、消极反抗或其他任何行为，企图引起物质的破坏，或阻碍执行法律的使命，或破坏学校的功能和运作。
2．损坏学校的财物
任何学生不应企图去损坏公共财物。
3．损坏私有财物
任何学生不应企图去损坏私有财物，包括学生、老师、管理人员和学校雇员的私有财物。
4．行为的区别
任何学生不能因为种族、宗教、肤色、国籍、性别、年龄或残疾等原因而对其他任何学生、学校雇员或来校参加活动的人士采取骚扰、报复、强制、威胁等行动。任何人在学校见到上述行为应立即报告学校或学区教育董事会的有关部门。
5．袭击
任何学生不能骚扰、报复、强制、威迫、伤害他人（包括生理和心理的伤害）。
6．口头攻击学校教职工
任何学生不能用很亵、肮脏、恶毒的语言攻击教职工。
7．武器和危险的器械
（a）任何学生不能拥有、携带、使用、转移那些有理由被认为是武器的危险器械。
（b）……
（C）……
以上省略的都是法律上的文字游戏，给"武器"和"危险的器械"引经据典下定义。以便明确什么是"武器"和"危险的器械"，什么是不能带来学校的东西。）
8．享用烟草
学生不能享用和拥有烟草和任何烟草制品，如香烟、雪茄、咀嚼烟等等。
9．麻醉剂、酒精饮料、毒品和仿制毒品
任何学生不能拥有、购买、享用、转移、出售上述物品……（省略的是名目繁多的品种解释和引经据典的法律注疏。最后用大写的黑体字写道："7年级到12年级的学生，如发现违犯第9条，将被开除出学校。"）
10．不道德的行为
（1）禁止拥有淫秽物品。
（2）禁止性行为。
11．赌博
学生不能参加赌博。
12．偷盗
学生不能偷盗学校的财物和学生及学校员工的私人财物。
13．穿着的规定
（略。因与前述大同小异。）
14．再犯
学生不能重复违反老师、代课老师、教学辅助人员、校车司机、校长和其他学校员工的指导。
15．勒索
任何学生不能勒索其他学生或学校员工的钱和财物。
16．毒品用具
毒品用具不能携带到学校或学校的活动中。
17．违犯俄亥俄州的刑事法或少管条例
（省略。不厌其烦地引经据典，让我们这种习惯人治的人不太习惯。）
B．其他不适当的行为
下列不适当行为可能会受到纪律惩处。一般来说，这些行为还构不成开除或暂停上学的程度。但如不断地违犯，也会遭到这种惩处。
豆．逃学
学生不应逃学。
2．过量缺席
除非生病或得到学校的允许，否则学生不应旷课。
3．作弊
学生不应在校作弊。（难道在社会上作弊就应该吗？明显是"铁路警察，各管一段"。）
4．故意遗漏"早来校或晚离校"的惩处
被给以"早来校或晚离校"惩处的学生，应报告惩处的时间。
5．迟到
学生应按时到校和进课堂。
6．学生驾车
为了安全地控制校园，只有拥有有效驾照的学生允许在校园内停车。（俄亥俄州允许年满16周岁的孩子驾驶汽车，因此很多高中生自己开车上学。美国高中的停车场那密密层层的轿车，还真是一"景"；看美国高中生开车，有时让我想起国内过去有的电影里美国大兵开吉普车的情景，确实又是一"景"。）
7．各种违纪
纪律问题，诸如不做家庭作业、拒绝服从教职工的指导。在学校乱扔杂物、使用水枪，如此等等被禁止的行为，都可能构成纪律惩处。
我相信，中国的教育工作者对美国学校的校规一定会很感兴趣。因为从这些校规中，人们可以看到美国教育的一个缩影。因此，我不厌其烦地把主要内容翻译出来，并加上一些解释和评点，以供国内读者参考。
六、到大学阶段才做学问吗？
六、到大学阶段才做学问吗？
初级教育打基础，高级教育做学问
我在后面的章节里将会谈到"在中国接受初等教育，到美国接受高等教育，是不是最佳组合"的问题。这个问题与"初级教育打基础，高级教育做学问"的观念有理解上的相通和交叉之处。关于前者，在此不作重复论述，请读者阅读有关章节。
美国孩子张口闭口就是"我认为"，"根据我的思考"，"我的理论是……"（其实哪有什么理论，不过是他自己对某个问题的想法），"我的结论是……，……
在中国人眼里，这些乳臭未干的黄毛小子或黄毛丫头，口气大得不得了。
在我"上插队"的农村，男人干的活儿是犁地耙田，说是男子汉的技术活儿。其实，不过是跟在牛屁股后面，都是牛出的死力气。那是"勤劳勇敢"的男人们的特权和专利。
记得我"插队"那年，都已17岁了，队里还老是把我派去与妇女一块干活儿，说是照顾我。其实，妇女干的活儿才是最累最苦的。我最怕的就是和那些叽叽喳喳的妇女们一块插秧。我的个子在南方人中算是可以的了，快一米八O的个头，弯下腰来插秧，非常造孽。更要命的是，那些平时很善良的妇女们，不允许我用胳膊肘撑着膝部插秧，说是我这种姿势插秧会"害"得她们腰痛。但我一说我的"腰"痛，妇女们（包括我那个善良贤慧的房东大嫂）就开了锅似的瞎起哄："黄毛小子怎么会有'腰'？！哪来的'腰'？！别笑话了……"
我一直不理解，"腰"不就在肚子后面吗？伸手就摸得到，怎么能说没有"腰"呢？还要问"哪来的'腰'？"哪个人没有"腰"呢？一岁小孩都是有"腰"的，不然怎么爬得起来？
现在想来，那个"腰"的含义，要么是指成年男子在社会上站立起来的那个承上启下的"腰杆子"；要么恐怕是民间对成年男子"肾功能"的另一种说法。
总之，按当地的说法，未成年男子是没有"腰"的。
到美国后，看到矿矿这种半大小子，老气横秋地说："我的理论是……"我就想起"土插队"时农伯的"腰"的说法。
我在国内当工人的时候，写过几个自己称之为"电影剧本"的东西。有一次，经人介绍，我带着两盒简易包装的饼干，去拜访了一位当时在国内已小有名气的导演。谈话中，我偶然带出了一句"我认为"，导演抬起眼皮瞅瞅我，严肃地说："你读过几本书？在没有读过足够的书之前，千万不要对我说'我认为'这类的话……"
几十年了，我还记得这个小插曲。我几次想把这个小故事告诉矿矿，但都是欲言又止。我觉得这个故事离矿矿所处的时空太远太远了。
不论是农伯的"'腰"的说法，还是导演对"我认为"的反感，都与国内的"初级教育打基础，高级教育做学问"的观念有异曲同工之妙。
这种观念认为：初级阶段要打牢基础，才能在高级阶段做好学问。也就是说，初级阶段是学，是吸收的阶段；到高级阶段挺起"腰杆子"做学问、做研究时，才能说"我认为"。
"腰"起着承上启下的作用。没有"腰"的时候，只能听，不能有自己的想法。
难怪孔老夫子说："吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。"
才十几岁，"腰"都还没有，说什么"我认为"的话！
所谓"初级阶段打基础"，主要指两方面：一是吸收知识，二是开发智力。
所谓"高级阶段做学问"，就是要用自己的创造力来做研究。
然而，我认为（现在已快"知天命"，该有资格说此话了）：这两个阶段的阶段性任务，都大有值得商榷的地方。往车上装货，还是给车子加油？
中国现代年轻一代的父母亲可能要比美国的同龄人更相信天赋。他们承认有些人是比另一些人聪明，但他们更相信天赋是可以开发的。中国有个十分流行的提法，叫做"开发智力"。既然可"开发"，就首先承认人具有待开发的潜能。一块荒地，不"开发"，永远是一块荒凉的不毛之地。下小力开发，其收获与下大力开发差之甚远。
由于有了开发的可能，又有了下功夫大小的区别，潜能的大小倒成了次要的。为了开发出"富矿"，可是累倒了那些年轻的爸爸、妈妈们。孩子第一声呀呀学语的"爸爸、妈妈"还没叫全，雄心勃勃的父母亲们就开始了开发孩子智力的20年计划。其实，这种"开发"早在胎教时就动工了。年轻的父母们把对自己父辈没能全力开发自己智力的遗憾化作无比的动力，于是，各种各样的早期智力开发方法被"开发"出来：什么一岁学认字、两岁学算术、三岁背唐诗、四岁学英语……孩子的潜能无限，父母的希望更是无限。
婴儿刚生下来时，手臂与大腿是一样粗细的，但是为什么随着体格的发展，大腿会比手臂粗得多？以致有了"手臂扭不过大腿"一说。那是因为后天锻炼的结果。如果人用手臂来走路，手臂可能也会比大腿粗的。后天的开发和锻炼十分重要，但先天的潜能也是有一定极限的。因此智力的开发也不是无限的。当我们以为，给孩子加压加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的，那就错了。
那年我到美国宾州约克学院教书，妻子独自带着三岁的儿子留在国内。她采取"远交近攻"的战略――不惜放弃本单位幼儿园的许多福利，而宁愿每天踩30分钟自行车，送儿子到人们认为的市里最好的幼儿园接受教育。
刚刚安顿好孩子进幼儿园，她又迫不及待地把儿子送去夜校学画国画。三岁的孩子懂什么国画、油画，一节课下来，画在身上的墨汁要比画在纸上的还多。可是妻子在给我的信中自我陶醉地说：儿子画在衣服上、脸上的画，特能展示出他的绘画天才。其实，中国教育中提到的天才与美国天赋教育的概念是不一样的。
美国电视上曾播放过一个专门探讨天才儿童的记录片。这个片子记录了好几个高智商儿童的真实的生长经历。其中一位印裔美籍男孩，12岁上大学，17岁开始成为实习医生。
除了成功的事例，这部片子还记录了几个令人深思的例子。
有个男孩，五六岁时被发现其智商高达150。后来他的父母离异，这个男孩被判归父亲。父亲望子成龙，从小就让他加快学习速度。12岁那年这个孩子考上了大学。两年后，他由于心理不适而离开了大学。从那时开始，他的生母便向法庭起诉，说这孩子的生父为了满足个人的成就感，逼迫这孩子超速学习，以致造成了对孩子的心理伤害……
故事的结尾是那孩子的母亲胜诉。孩子又重判给了母亲。五年以后，这个孩子像他的同龄人一样，又重新进入大学，从头开始。此时，他的智商测试显示，他不过同普通人一般。
该片的主持人从这个例子中巧妙地引出了一些并不广为人们注意的问题：应该怎样对待高智商的孩子？应该为高智商的孩子提供什么样的生长环境？大多数人希望孩子聪明过人，然而，高智商能给孩子带来什么样的命运呢？
这部记录片还提供了一个有趣的例子。有一个从南美某个国家新移民来的四口之家：父亲、母亲和两个孩子。老大是个男孩儿，十一二岁；老二是个女孩儿，才上二年级。一个偶然的机会，那个男孩被发现具有惊人的高IQ。紧接着，那个女孩也被发现IQ甚高。
这喜讯使这对夫妻茫然失措。那个男孩天生爱画画，特别是画小孩喜欢的卡通画。父亲决定要为天才儿子的天才大作寻找发表的机会。他到处宣传、联系、推荐，奔波数月毫无结果。后来不知是什么原因，他认准了好莱坞的卡通制片公司是个目标。于是，这位颇有毅力的父亲干脆辞掉了工作，专门当起了儿子的经纪人……
拍摄这部影片时，他们全家正在收拾家当，准备合家搬到好莱坞附近去，以便做父亲的为儿子在好莱坞奔走活动。直到影片结束时，那个美好的愿望还始终是个愿望，孩子的父亲还在为如何使天才的儿子早日成功不辞辛劳地奔波。真希望有一天会从好莱坞卡通片的美术创作者名单上见到这位天才儿童的大名。
孩子有高智商，孩子爱画画都不假。但并不是所有高因的孩子的绘画都能成功。在为这个不屈不挠的父亲感叹之余，又着实为他那天才儿子捏一把汗。在这样的环境下孩子会有什么结果？
天赋高的孩子就像一辆性能良好、载重量又大的汽车。我们的初级教育是应该往车箱上添加货物增加重量？还是应往油箱里加油？
比较中国和美国的初级教育，我们会发现两者在提供给学生的环境上，各有许多不同之处。形象地说，中国的初级教育就似往那超大车箱里尽可能多地添加重物。而美国的做法则更像是不大考虑载重量，而是让车子"顺其自然"地往前跑，并时刻注意给油箱加油，让车跑得更稳、更快，后劲更足……
在中国的初级教育中，对有天赋的孩子的"智力开发"，以促使孩子尽快地完成学习过程为目的。天才少年大学生的教育方式就是很好的例子。天赋高、智力开发早的孩子，在早期的学习中比同龄孩子显示出优势。于是，他们的超人智力被超负荷利用，把同龄人需要的正常学习时间缩短了数年，正应了"能者多劳"的提法。天才少年大学生班，就是应试教育体制为这些孩子提供的一条最好的出路。解放强者，比那种压制强者、不分优劣高低，一律共同进退的方式，无疑是进了一步。但是，还有许多问题值得思考。
其中一个问题就是，天赋高的孩子应不应该提前多学一些课程，提早完成学业？
"早成大器"，"年轻有为"，"天才少年科学家"，等等，在许多人的心中是很有吸引力的。孩子早慧，可以多学一点、学快一点、早日成材。然而，在美国的公立学校里，天赋教育班的教学活动却并不以"早成大器"为目的。
（广州日报）1999年2月8日在其（报刊文摘）版中，刊登了一篇文章，现摘引如下：
神表为何反而成差生
――张国明现象引发对"少年大学生"进行反思
张国明，1985年出生于江西上饶。父亲是农民，母亲是村办学校教师。张国明很小的时候就表现出很强的抽象思维能力。4岁时，国明偶尔有一次扎在一群大人中看下象棋。下棋的村民看见这么点大的孩子也来凑起，都觉得好笑，谁也没把他当回事。没想到观战几天后，国明已经自己摸透了棋规，没过多久，他就像模像样开始坐着与大人对劳。
张国明只读了两年小学就升了初中。据他母亲讲，要不是语文拖了后腿，在中学他也会有"三级跳"。
1997年高考结束后不久，江西省教育局向提前招生的华东师大推荐这个奇才。一番简单考察后，华东师大提走了张国明的档案。
1997年9月，12岁的张国明以高分考进了华东师大数学系基地班（区别于普通班），成了一位大学生。
小天才出了问题
――中考试几门不合格校方已考虑对退
1997年9月，年仅12岁的江西少年张国明以578分的高分考进了华东师大数学系。此事当时曾引起轰动。张国明也被媒介誉为"数学神童"。
然而不久前，却有消息传来，"神童"的那点小聪明已经开始跟不上大学里艰深的教学进程了。1998年学年期中考，他有好几门课不及格。校方表示，如果期末考成绩没有好转，将考虑劝退。传言还说，在生活中，"神童"一点也不"神"。性情乖僻，缺乏自理能力。甚至有人怀疑，所谓的"神童"仅仅是他父母策划的骗局。记者专程赶到华东师大时，数学系老师介绍，张国明这次考试成绩"马马虎虎"，现在仅知的一门课（数学分则是80分。）
记者采访中发现，尽管张国明所在数学系的老师和同学都和他相处了一年有余，但双方对他的评价几乎截然相反，争论几乎遍及校园。
关于张国明为什么会考不及格，老师认为他在大学数学上其实什么都没学会，同学则轻描淡写只是说他小孩子贪玩；关于张国明究竟是天才还是庸才，老师认为他有时候别人都会的题目反倒做不出来，同学则说他的脑子结构跟大家的不一样；关于张国明是否会变成"废人"，老师认为他太刁蛮，同学则说和他混得很好。
神重大多太脆弱
――"成人感"与"儿童心'的矛盾造成人格分裂
"神童容易走极端。"一些大学少年班的管理人员证实，张国明在他这一群中，并不是个别现象。
据介绍，交通大学每年对新生进行的心理测试表明，普通大学新生一般都显示出"心态结构平衡"，而少年班的学生往往会出现两个极端。要么"刚愎自用"，要么"城府极深"，或两者兼而有之。
这种测试采用心理学上的16PF测试法。即把。G理平衡状态分为1一10，一般人为5或已属于正常状态。而少年班的学生却以1和9为多。
对"城府极深"记者已领教过。在采访华东师大少年大学生张国明的过程中，张国明显得对诸如记者、老师这样的大人极其冷淡，几乎不愿作交谈。而据同学说，他刚进大学时的确像个"闷葫芦"，几周后才有所改变。
而"刚愎自用"在张国明身上也很明显。任课老师多次向他提出意见："国明啊，你的学习方法不对，我教你。""国明，你要去借参考书看。""国明，不要老看电视，放了假，我请你到我家好好看。"结果，张国明要么"斜眼看看你"，要么"头转来转去，不知道看什么"。
据称，像张国明这样的孩子在中国科大、上海交大的少年班里就有不少。中国科技大学的老师举例说，他们那儿曾经有个11岁的湖南小孩，从不与人打招呼，言语间也从不给师长留面子。
这些孩子长大后，个性会造成一定的不便。少年班第一期的谢彦波是历史上年龄最小的大学生，小学五年级就直升高校。结果在美国留学期间，与获得诺贝尔奖的导师发生争执，没拿学位就回了国。少年班第一期的宁铂为了证明自己是"神童"，放弃了考研与出国。后来又连考三年"托福"，却终于未能如愿。
中国科大的少年班负责老师认为，少年大学生出现??C理"变异"的原因在于，他们过早地成了大学生，以为社会已经承认他们是成人了，但其实他们还是小孩子。"成人感"与"儿童心"之间的矛盾造成人格分裂，导致性格内向，甚至出现偏执。
超常有负面影响
――跳跃式前进使知识结构出现缺陷
教育界专家以为，智力超常的儿童跟不上大学进程多半是非智力因素影响。
其一，自控力差，玩物丧志。中科大少年班有一期退学的三个学生中，一个是因为陷入早恋不能自拔，另外两个则是迷上了游戏机和武侠书。张国明的任课老师认为，对于一般中学生来讲，固"玩物丧志"耽误了一些时间的功课，补上就可以了。但对于像张国明那样的少年大学生来讲，学习进程是高速列车，误了车就追不上了。
其二，知识结构天生有缺陷。张国明亲回讲过他不喜欢文科，因为他"讨厌背"。而上海交大的少年班负责人际科长认为，少年大学生的知识结构缺陷影响了他们的继续发展。事实上，少年大学生通常都是和理、化冒尖，文、史、哲却很单薄。相对而言，前者容易"速成"，后者却往往要依靠一个人的生活阅历与心理成熟度。更麻烦的是，如果文科不好，那么继续钻研理科问题上的分析、推论，就会捉襟见肘。
其三，中学学习与大学学习脱钩。这是张国明任课老师反复强调的张的一个弱点。作为中学老师的张国明的母亲也说："张国明在中学里就有这么个毛病，做题往往省略中间步骤。"张国明老师认为这说明他智力好，一眼看出了题目实质。但养成了习惯，要应付步骤严密的大学数学的理论推导就不行了。
教张国明〈高等代数》的韩老师说，中学学习与大学学习完全不同。不仅是张国明，以前也招过一个少年大学生，他来的时候，各种奖状一叠一叠，都是全国什么数学竞赛的得奖证书，可后来就是跟不上。中学的一些思维理解方式对他们来说太极深蒂固了。
另有教育界人士认为，目前中学教育往往知识层次不完善，而这些少年大学生又是跳着读上来的，因此毛病更多。
生活自理能力差
――天冷不会加衣不会洗衣服使他们举步维艰
中科大少年班的班主任讲过这么一件事。一年秋天，气温一昼夜降了10度，结果第二天上课，大部分孩子仍旧穿着短袖衣服，冻得瑟瑟发抖地听课。十几岁的孩子竟然不懂得天冷添衣。
张国明似乎也是这些不懂得照顾自己的"天才"中的一员。
记者见到他时，他身上黑色的滑雪衣已经黑得油亮油亮了。据老师说，有一年时间，由于母亲不在上海照顾他，他靠着手上一些社会捐助的钱，从来不洗衣服，穿旧了就扔，扔了再买。他的同学则说，刚来上海时，张国明吃不惯上海饮食，说"太甜"，结果吃了一个月方便面；张国明忘了取补贴的密码，几个月过去后也没向老师反映，一直没取钱；张国明害怕火车坐过头，竟然一夜不敢合眼；张国明的母亲担心孩子不会照顾自己，经常来上海陪孩子一起住，一住就是几个月……
教育界人士认为，这种情况说明了如今教育超常儿童存在的一个误区，即只注重了智力教育，而忽视了生活自理能力的教育。
大学阶段，老师们不可能像中学老师那样管头管脚，所以这些孩子告别童年反而显得比一般人晚。有的大学生毕业时，心理成熟度甚至不如同年龄的高中生。
办少年班已降温
――一些家长不再让孩子提早读大学
1978年中国科技大学成立第一期"少年班"。后来，各大院校争相效仿，到1985年全国出现包括复旦、南大、上海交大等12个少年班。但如今硕果仅存的只有上海交大、华东理工大、西安交大、东南大学与中科大五家。
记者在采访中获悉，上海交大已经快10年没有进上海籍的少年班学生了，少年班学生多来自农村或边远城市。并不是说上海人"笨"，而是家长现在不愿意让孩子进少年班，提早读大学。
而在少年班红红火火创办的时候，内地不少学校将报考少年班作为契机，把高中三年的教学计划压缩成一年半。据说江西有个抚州中学，每年要向全国各地少年班推荐百多人。
这样，相当一部分"早慧"儿童成了"压缩饼干"。在旧式教育的模式下，搞题海战术，把知识高度浓缩，"压"出了一个大学生。这种拔苗助长的方式教出来的学生并没有掌握科学的思维方式和正确的学习方法。虽然能凭技巧解决难题，但遇到考核分析思辨能力的题目就完蛋了。但是，也有支持少年班的。中国超常人研究会秘书长朱先生称，世界各国都很关注超常儿童的教育。美国有100多所高校有早慧少年的提前入学计划。
"少年大学生"现象至少现在还是个需要探讨的问题。
是的，美国教育也很重视有天赋孩子的教育（请读有关章节），但一般来说，那是"解放个性"的素质教育，是给汽车加油的过程；而不是应试教育下的早慧儿童的超载运转。
我在"要不要取消'高考"'一节中提到美国的八年级（相当于国内初中二年级）学生，如果在各项统考中成绩达到99％的，可以报名参加SAT的大学入学考试。其实，只要你愿考，什么时候考都是可以的，交50美元考试费而已，谁也没有真正去查核你的各项统考成绩是否达到99％。
按照矿矿和他的几位提前考SAT的同学的成绩，都可以上大学了，但他们中没有一个表示现在要上大学的，他们还有四年半的时间，是不是有个别的会提前一年，甚至两年上大学？我不敢保证，但作为孩子来说，他们还再想当四年的孩子，作为家长来说，我们愿意孩子更成熟一些，再上大学。
这种提前考试，不过是想让有关机构注意到某些孩子，而这些孩子和他们的家长们也能通过考试有个"自我认识"，以便更好地规划未来的发展道路。
即使有孩子选择提前上大学，但由于美国大学实行开发招生和学分制，万一感觉不适，可以转专业换学校，或者甚至隔一段时间再回来。
有时我与美国朋友们聊起中国的幼儿早期智力开发，听者多是半信半疑。不爱露声色的人，在聊天结束时会加上句言不由衷的评语，"这些孩子真聪明！"
若碰到那些外露一些的人，就可能会用质疑的口气询问一番，然后似是不经意地说："别忘了，他们还是孩子。"
"孩子就是孩子！"这是多数美国人信奉的信条。孩子自有孩子的童真、童趣和天性。在美国人眼里，让孩子充分发挥其天性是天经地义的事。
"成人感"与"儿童心"的矛盾造成的人格分裂，是我国应试教育体制下的"早慧教育"所结下的一个苦果。同时，"一考定终生"的现实也把早慧的孩子推上'咱古华山一条道"的上也得上、不上也得上的不归路。
人们总喜欢说"这个世界的未来是属于孩子的"。然而，这个世界却不属于孩子。这个违反逻辑的常识在中国很少有家长和教育工作者注意过。孩子的周围，总是设置着一道道有形的或无形的深院高墙：正是"为了孩子的未来"这种美丽的口号，限制了孩子的自由空间，阻断了孩子的自由梦想。为什么我们不能往后让一让，给孩子留出一块自由的空间，给他们一双属于自己的翅膀，让他们享受一下高空自由翱翔的乐趣，领略一下俯视万物众生的灵感？！
中国教育的"初级阶段打基础"，一是指吸收知识，二是揭开发智力。不可否认，中国同龄孩子的基础知识和基本技能，要比美国孩子扎实得多。但是，我们的初级阶段的教育存在着三个不容忽视的误解：
一是以为加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的。实际上那是拔苗助长，影响了孩子素质的全面发展。
二是认为吸收知识完全等同于开发智力。智力包括记忆力、想像力、观察力、思考力等等。不可否认，吸收知识可以锻炼记忆力、丰富想像力、提高观察力、增强思考力。但是智力的发展是一个生理与心理发展的过程，比如，需要适当营养，需要健康的心理环境，需要正常的社会化，等等。这些"需要"都绝不是吸收知识可以完全替代的。把吸收知识完全等同于开发智力，其结果只能开发出书呆子式的智力。
三是以为开发智力就是培养创造力。创造力不同于智力。创造力包含了许多非智力因素，如人的个性和独立性等等都是非智力因素。一个智商很高的人，可以是一个没有毅力去摧毁常规障碍的人。但是，一个创造力很强的人，必须是独立性非常强的个性完善的人，必须是一个有百折不挠之毅力的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想像力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。创造力强的人智商一定高，但是智商高的人不一定创造力就强。培养创造力必须要开发智力，但开发智力却不等于培养创造力。所以说，以为开发智力就是培养创造力，这是素质教育的一大误区！做研究的目的
在中国，一般的认识是，研究是属于高级科研人员的事。研究能力也非人人有之。独立研究，应待有丰厚的基础知识以后，并在研究能力逐渐完善后才能进行。因此，大学四年本科毕业后，如果考上"研究生"，那才开始"研究"。四年本科，基本是没有"腰"的，也只是在快毕业时，才有资格在写毕业论文的时候，"研究"那么一下。
对比美国的教育，我们可以发现一个颇有启发的现象：即相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力。因此，美国教育的另一个特点就是为孩子独立研究、独立动手能力的发展提供所需的时间和空间。在美国的学校里，不仅是天赋教育这样做，其他的一般教育也十分讲究培养和发展孩子的独立研究、独立动手能力。
矿矿还在上小学二年级时，就开始搞"研究"了。第一次从矿矿嘴里听到"研究"一词时，着实让我乐了一阵。那时矿矿才八岁，刚开始能读些稍厚点的书，写些由几个长句子拼凑成的所谓"文章"。一天，他从学校回来，一进门就缠着妻子带他去图书馆，说是他正在作一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆找参考资料。
"老师说了，研究论文至少要有三个问题。要写满两页纸。"
"研究"？"论文"？那时我正在攻读博士学位，每天都在为各种各样的、大大小小的论文写不清楚。
"才二年级，你懂什么研究？"看着儿子那一本正经的样子，溜到嘴边的俏皮话打住了。赶紧让妻子开车带着儿子上图书馆去。
临走之前我对妻子开玩笑似地交待说："如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。"
两个多小时后，母子两人抱着十几本书回来了。
一进门，妻子就抱怨我，说："都怪你提什么到迈阿密大学图书馆，矿矿非让我带他跑了两个图书馆，还说老师说过参考资料要来自不同的地方。"
我翻了翻矿矿借回的"参考资料"，十几本都是儿童图画书，有的文字说明部分多些，有的少些，全部是介绍关于蓝鲸和鲸鱼的知识性的书籍。
随着儿子对那十几本书的阅读以及研究的深入，我和妻子也不断地从他那儿获得有关蓝鲸的知识：
蓝鲸一天要吃四吨虾；
蓝鲸的寿命是90一100年；
蓝鲸的怀孕期是300一330天；
蓝鲸的心脏像一辆汽车那么大；
蓝鲸的舌头上可以同时站50一60人；
蓝鲸的主血管可以任一个人爬过去。
说实在的，我以前只知道蓝鲸很大，其他有关的知识并不知道什么。这回矿矿告诉了我不少我以前并不知道的东西。
矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告："蓝鲸"。
"论文"是由三张活页纸订起而成的。第一张是封面，上面画着一条张牙摆尾的蓝鲸。蓝鲸的前面还用笔细细地画了一群慌慌张张逃生的小虾。在封面的左下方，工工整整的写着sanxurere。中文的意思是，作者：黄矿岩。论文含四个小题目：1．介绍；2．蓝鲸吃什么；3蓝鲸怎么吃东西；4蓝鲸的非凡之处。
我不知道矿矿是怎样决定这些小标题的，也不知道他为什么对蓝鲸的饮食问题这么感兴趣。总之，老师要求至少写三个题目，矿矿完成了四个。好歹也算超额完成任务了。小标题下的正文不过一两句话，既没有开篇段，也没有结论段。读起来倒也是开门见山，每句话也能画龙点睛般地点到为止。
这应该算是我一生中所看到的最简短的论文。当然这也是一篇最让我感兴趣的论文。问题不是儿子在此次研究中学到了什么有关蓝鲸的知识。我更感兴趣的是，从这次研究的经历中，孩子获得了什么？学到了什么？孩子从一开始就摆开了一副正经八百作课题研究的架式。收集资料，阅读，找观点，组织文章……一步不差，一丝不苟。从决定题目，到从那十几本书中发现对自己研究有用的资料，到着手写文章，孩子始终处在一个独立工作的状态下。他必须用自己的脑子去思考，去筛选材料，去决定"研究"方向……这个收获要比知道蓝鲸有多重、多长更具价值。
我手头上还留有矿矿在五年级上天赋教育班时写的一篇研究卡通画和漫画的文章。这是一份独立自学的研究报告。所谓独立自学，是指自选课题，利用自学课及课外时间进行的研究和学习。在研究结束之前，老师不对选题及研究过程发表任何意见，只是在学生提出要求时，老师为学生在收集资料方面提供参考意见。
与矿矿上二年级时写的论文相比，这篇研究论文可以称得上非常专业化了。论文是在电脑上打的，用我的激光打印机印制而成。就像是任何一篇正规论文一样，以非常工整的双排空间间距洋洋洒洒地写满了四张纸。
开头的一段文字，介绍为什么要选这个题目作为独立自学的研究课题。然后分四个小标题，就卡通画和漫画的发展历史、未来的发展趋势、卡通画家和漫画家如何从生活中发现创作的动机，以及卡通画和漫画创作时的感觉等问题，谈了自己的研究结果和自己的见解。文章的后部，还附上了参考资料的来源出处。
老师要求研究的参考资料至少应来自三个不同的出处。这回矿矿明白了所谓不同的出处并不是指来自三个不同的图书馆。他除了去图书馆找参考书外，还在因特网上找了不少材料，并借看了录像带，最后采访了一位迈阿密大学美术系的教授。充实的资料使得他的研究报告具备了游刃有余的发挥余地。
在议论中，矿矿像一个成年的行家，毫不掩饰他对未来卡通画和漫画艺术的看法："到了2000年，可能每一个人都会拥有一部电脑。到了那个时候，只要按一下鼠标，你就可以制造出一张卡通画或漫画。而且你也将会看到，按一下鼠标将是一件并不需要多少技巧的事。尽管如此，我觉得要想表现艺术家的个性，只能通过艺术家自己的手去绘画。这样的绘画才能真正地表现出你内心之所想……"
当然，孩子还是孩子，在他的研究报告中，孩子的童真童趣时时流露。
矿矿在做这个研究的同时，他还自己创作了一个系列卡通画故事：克瑞斯蒂人（CffegyMAN）。克瑞斯蒂（CREST）是美国市场上很流行的一种牙膏的名字。矿矿从小就很喜欢这个牌子的牙膏。每天刷牙前都要偷偷地尝一点，或许是这个原因，矿矿把克瑞斯蒂人画成了一个超级英雄――会飞，会发射牙膏弹。克瑞斯蒂的对手是一个叫做卡维笛的坏蛋。卡维笛是英文蛀牙虫的中文译音。这个坏蛋吃很多很多的糖、奶酪、巧克力，干了不少坏事，但他最怕克瑞斯蒂的牙膏弹。
以这个创作为背景材料，矿矿在研究报告中大言不惭地大谈特谈自己如何从生活中产生创作的动机和灵感，以及创作此卡通画故事的感受，严然像个成功的卡通画家在介绍创作经验。有趣的是在文章结尾时，矿矿谈了此次研究的收获。忽然大叫一声："WKOUTCAVITY！！厂（注意！卡维笛来了！！！）以一个充满童趣的玩笑结束了论文。
矿矿的研究报告和他所创作的卡通故事在天赋教育班一个学期一度的教学成果展览中展出。事后，矿矿的老师曾向我们建议，让我们同CREST公司联系。她认为CREST公司很可能会对矿矿创作的克瑞斯蒂人感兴趣。
很感谢这位懂得如何鼓励孩子，培养孩子创造力的老师。
遗憾的是，由于忙，也可能由于我们看矿矿乱画的东西太多了，当时我们并没有把这位老师的建议放在心上。
比较矿矿二年级和五年级的研究报告，可以看到他独立思考问题以及独立研究问题能力的发展。
二年级时，他的所谓研究不过是在收集、整理前人的材料。材料整理类型的研究，孩子们还做过不少。比如就某一个历史阶段、某一个特定区域的某个项目做研究报告。矿矿在ETC四年级的课堂中，就曾做过有关中国长城的研究报告。
到了五年级，矿矿的所谓课题研究，就从简单的材料整理进入到问题研究了。他已经开始能够提出自己的问题，并能提出自己独到的见解。比如前面提到的矿矿所做的那个对卡通画和漫画的研究，他提出了对卡通画和漫画本来发展的见解。尽管他的研究还是比较散乱，不够严谨，缺乏科学性，但是其中所包含的创新意识、独立意识，却是显而易见的。
在美国做的研究报告（不管是大学的还是小学的），主要由三个基本因素组成：
收集材料，研究前人对这一问题的看法；
然后，提出问题：发现新的问题，提出新的研究课题；
